幼兒常見心理行為問題診斷與教育

孟祥艷 張穎

摘 要：隨著社會文明的進步，人類對健康的認知不再僅僅局限于生理上的缺陷和疾病，而是追求生理和心理的全面狀態。研究表示，在人類發展的各個時期都有可能出現心理問題，這樣的問題不局限于成年人，幼兒期間也會有出現心理問題的可能。幼兒時期是整個人生的啟蒙階段，任何不能及時解決的心理問題都有可能對孩子的健康發展產生影響。在教育的過程中，應當積極關注幼兒的心理健康，及時為幼兒提供心理上的幫助，促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：幼兒心理 問題診斷 心理教育

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

近年來，幼兒心理健康問題逐漸得到社會的廣泛關注。在幼兒的成長過程中，教育者往往更容易發現幼兒的心理問題。根據不同年齡段的生理和心理發展規律，通過教育以及家庭和社會的環境形象，能夠培養出幼兒更為健全和健康的人格，以及社會生存能力。當幼兒出現心理問題時，教師要及時通過科學的教育方式幼兒問題進行診斷和糾正，嚴重時可通過心理醫生進行干預，促進學生的健康發展。

一、掌握心理健康標準，科學診斷心理問題

心理問題可以說在今天非常的常見，在人生的任何階段都有可能產生。幼兒是人生的成長期，其生理和心理發育都不夠成熟，在成長的過程中受外界因素干擾的可能性高于成年人。因此幼兒時期也有可能產生一定的心理問題，但由于幼兒的表現能力和語言溝通能力都不及成年人，因此很多心理問題無法及時發展。[1]幼兒教師在大學期間對《學前心理學》都有一定的學習，因此在幼兒的心理問題的敏感度上要高于家長，在診斷心理問題上，要依照科學的診斷標準和診斷方式。首先是對心理健康的兒童與心理問題兒童行為上的對比分析。

1.幼兒間心理問題的區分

健康的兒童表現為想象力豐富、好奇心強，動手能力和協調能力較強。在兒童的發展期間，人際交往的過程中往往更樂意與人相處，并且心理變化豐富，積極心理多余消極心理。

而有心理問題的兒童往往表現較多，我們可以從一些明顯的角度進行分析。第一，情緒極差，常常伴有焦慮、易怒、恐懼等情緒，這樣的情緒是明顯區分于健康兒童。第二，容易受噩夢困擾，入睡困難，在睡夢中容易驚醒并伴有哭鬧行為。第三，難以進食，具體表現為厭食和嘔吐。第四，語言障礙。語言障礙是最明顯的判斷兒童是否有心理問題的方式，最常見的就是口吃或語言發育遲緩。第五，品性障礙。這種特征變現不多，但是一旦表現，基本可以判斷其心理問題。如對其他人有一定的攻擊性，喜歡說謊。第六，特殊習慣。如吮指、咬指甲、摩擦腳底等問題。第七，其他心理障礙。主要表現為多動癥、選擇性緘默等。

通過這些表現，教師可以初步斷定幼兒的心理狀況。在根據仔細的行為觀察和行為準則判斷幼兒是否有心理問題。因此一些依據并不能直接判斷幼兒是否有心理問題。簡單的來說，幼兒好奇心較重，很多兒童都較為多動，但是與多動癥有一定的區別，這需要教師慎重判斷。

二、尋找問題根源，進行針對教育

我們在解決問題時都會選擇去尋找問題根源，從根本出發解決問題。在分析學生的心理問題上，我們應當從心理或者生理方面尋找。從生理上來講，很多幼兒的心理問題來源于遺傳、腦部損傷等問題。這些生理上的原因會導致幼兒的發育有一定的偏差。從心理上來講，家庭環境、外界的影響都可能造就幼兒的心理問題。

1.從性格分析

兒童性格可以分為三種，易養型、難養型以及興奮緩慢型。難養型兒童更易出現心理問題，因為難養型兒童行為上有異與其他兒童，在行為上更容易表現出攻擊性，并易躁動，易怒。這些行為從兒童心理學上分析都是不在正常兒童行為范圍內的問題。這些問題如果不能及時被教師發現和解決，就極易發展成為心理問題，伴隨兒童的成長。

2.從社會因素分析

其實幼兒心理問題的主要產生原因是社會因素。雖然遺傳學的影響更大，但是遺傳畢竟是少部分。心理的變化往往就是在成長過程中的各個因素造成的。在這些社會因素中，最為直接和潛移默化的就是家庭環境。留守兒童以及單親家庭孩子心理問題的產生率就要高于父母健全的家庭。父母的行為會之間影響兒童的行為，譬如父母經常有打架行為，那么幼兒多有暴力傾向，父母缺少溝通的兒童性格較為孤僻，不善與人交流。[2]研究顯示，幼兒時期的模仿能力較高，對各種行為的模仿積極性也明顯高于成年人，因此幼兒很容易去模仿父母的行為，而這些不正確的行為又會成為兒童心理問題的根源。

3.從教育場所分析

幼兒園是幼兒性格養成的第二場所，因此也具有改變兒童心理問題的能力。教師通過科學的指導方式，引導幼兒朝著更加積極的方向發展，擺脫來自家庭的影響也不是沒有可能。然而教育總是一把雙刃劍，在教學環節中，如果不能及時發現幼兒的心理問題，甚至對幼兒進行不正確的心理引導，則會加重幼兒的心理負擔，從而產生嚴重的心理問題。因此，在面對幼兒的心理問題時，要多方面多角度的尋求問題根源，對癥下藥。

三、采取科學的教育方式，預防心理問題發生

心理問題是可以預防的，教師要與家長進行及時的溝通，給學生營造一個更加愉快輕松的成長環境。比如讓家長改變自己粗暴的教育方法，和孩子進行良好的溝通，給幼兒樹立一個正確的榜樣，引導幼兒的積極成長，順應孩子的發展規律，不要給他們造成過多的壓力，在發生一些不好的事情時，要積極關注孩子的情緒，引導孩子走出不良情緒。在幼兒成長的過程中，多帶孩子外出游玩，讓孩子感知世界，體會世界的美好，培養孩子形成積極的性格，同時在幼兒園中，教師也要注意對孩子的行為矯正，用正確的方式提升幼兒的心理健康水平。

總而言之，在幼兒教育中，重視學生的心理健康是教學的必然要求，教師要掌握相關的專業知識，關注幼兒的行為習慣，及時的幫助幼兒改善心理健康狀況，促進孩子的健康發展。由于各種心理問題的產生原理不一，因此教師要仔細尋找問題產生的原因，并采用更加科學的方式解決兒童的心理問題，讓幼兒能夠得到更好的發展。

參考文獻

[1]張麗珠，3～6歲兒童心理健康狀況調查與分析[J].中國健康教育，2012（03）.

[2]徐勇，曾廣玉，王敏.學習障礙兒童的家庭心理環境因素[J].中國心理衛生雜志，2017（06）.