淺談外語焦慮下的英語新聞聽力任務

曾小濛

摘 要：大學英語四級聽力改革新增新聞聽力，給廣大非英語學習者造成相當了一定的障礙。本文從情感角度出發，以外語焦慮為切入點，層層分析新聞聽力焦慮。通過回顧和分析相關文獻，本文認為新聞聽力任務可能因為其自身特征，其焦慮可能也會不同，可能需要對新聞聽力任務編制特制的焦慮量表。

關鍵詞：新聞聽力焦慮 外語聽力焦慮 聽力任務 聽力能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

2015年12月，英語四六級官網宣布四級英語聽力考試將增加英語新聞聽力，但新聞英語聽力一直是廣大英語學習者的巨大障礙，新聞英語聽力也是首次成為公共英語四級考試的必考題型，這無疑讓廣大非英語專業學生深感焦慮，但關于非英語專業新聞英語焦慮的調查研究還很少。本研究試圖從情感角度出發，以外語焦慮為切入點，對新聞聽力焦慮進行淺層次分析，以期給大學新聞聽力教學提供一定的參考。

自Krashen提出情感過濾假說后，關于語言習得情感方面的研究就一直是研究熱點之一。外語焦慮作為一種消極的情感狀態，在大量的實證研究中，已被證實與外語水平呈顯著負相關。焦慮通常分為特質焦慮，狀態焦慮和特定情境焦慮。Hortwiz et al. （1986）認為外語焦慮屬于特定情境焦慮并將其定義為“與課堂學習相關的、由語言學習的特殊性引起的包括自我感知、信念、感受及行為的獨特情結”（董燕萍等 2011）。他將外語焦慮劃分為三類：交際畏懼，考試焦慮和負面評價焦慮，并以此為三個維度，開發了外語課堂焦慮量表（FLCAS），這個量表的開發，克服了以往研究在工具上面的局限，成為了外語焦慮研究的轉折點，之后，大量研究者運用FLCAS量表對外語學習焦慮進行研究。

FLCAS是對外語焦慮的一個綜合性評價量表，后來發現有些學生匯報了一些針對某些特定課堂活動的焦慮，如因為公眾演講而引發的焦慮等。研究者發現FLCAS主要是針對課堂上的口語引發的焦慮，可能無法對其他語言學習技能的焦慮進行客觀全面評價。于是，針對具體外語技能的焦慮量表開始出現（如：Saito et al. 1999； 董燕萍等 2011） 。

Elkhafaifi （2005）在Satio et al. （1999）開發的外語閱讀焦慮量表的基礎上，開發了聽力焦慮量表（FLLAS），以期探討聽力焦慮與FLCAS焦慮量表的相關性，并探討聽力焦慮對課堂英語聽力表現的影響。Elkhafaifi（2005）發現外語聽力焦慮跟外語課堂焦慮相關，但存有差異；且外語聽力焦慮程度較高，聽力能力表現越差。Elkhafaifi （2005）開發的FLLAS之后被廣泛運用到相關聽力焦慮調查研究中。

但外語聽力焦慮量表是否能切實反映學習者在不同聽力任務下的焦慮程度呢？有研究匯報，外語學生的焦慮主要根源于學習者的自信缺乏。另外也發現，在他的研究中，聽力材料的真實性，其可理解度以及其他一些如噪音等外界因素都是引起焦慮的原因。在相關調查中，通過收集學生匯報的各種聽力焦慮原因，超過一半的學生的焦慮是和聽力材料相關的，具體為聽力材料是否自然，聽力材料是否過難等。據此，聽力任務不同，聽力材料特點就會不同，學習者的信心也可能會隨之發生變化，進而，學習者產生的焦慮可能也就會不同。

新聞聽力任務，被稱為“朗讀性的書面語言”，通常的寫作結構為“倒金字塔”式，句子結構也松散，句子長，信息量大，播報語速快，詞匯精煉，取材真實，廣泛。在李旭奎，左金梅（2005）的調查中，新聞聽力被英語專業的學生認為是專業四級聽力考試中最難的題型。這種高難度聽力任務既具有常見聽力任務的共性，又有獨特的文體特征和廣播特征。

現有的國內關于新聞聽力的研究大多集中在新聞文體特征，新聞翻譯和新聞英語教學中，關于新聞聽力教學的研究又大多集中在新聞英語教學法，教學模式的經驗探討上，研究對象大多也為專業英語學生。筆者唯一檢索到的一篇關于新聞聽力焦慮的期刊文章的研究主體是英語專業學生（高妍、王璟 2011）。而對于非英語專業大學生的新聞英語聽力焦慮的研究，筆者在檢索中并沒有找到專門的獨立研究，而僅僅是作為教學策略，聽力策略研究的前提背景，在學術論文中的某一章進行一些小調查。

高妍和王璟 （2009）改編了FLLAS問卷，制成了新聞聽力學習焦慮量表，發現英語專業學生在新聞聽力的文體方面（語速，詞匯和句型）焦慮度最高，且新聞聽力焦慮度與聽力成績呈負相關，但該研究并沒有對改編的量表進行信度和效度的檢驗，也未公開量表的具體內容。

如今，新聞聽力成為大學英語四級的聽力必考題目，了解非英語專業學生的新聞聽力焦慮情況就更加迫切了，但目前的外語焦慮量表可能還無法完全反映學生在新聞聽力任務下的焦慮。故而，開發針對非英語專業學生的新聞聽力焦慮量表可能會更有助于教師掌握學生的情感狀態，進而調整教學方式，提高教學效果。

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