傳播適應理論范式下對外漢語傳播模式優化探索

劉瀟　戴航　王玉春　崔濤　王曉麗

摘 要：傳播適應理論形成于20世紀80年代，由美籍社會心理學家和傳播學家賈爾斯（Howard Giles）等學者提出，該理論是基于“言語適應理論”、“種族語言模式”等理論之上的傳播學方向的拓展，其豐富的研究成果，尤其是對語言傳播策略的界定及創新性論述，對優化對外漢語傳播模式具有現實指導意義。本文以傳播適應理論為前提和范式，引入跨文化傳播策略，研究對外漢語傳播模式的優化方案。

關鍵詞：傳播適應理論 對外漢語 跨文化傳播

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

一、對象與方法

1.研究對象

選取我院2017級4班42位留學生組成的7個小組作為研究對象，這些留學生分別來自印度、加納、巴基斯坦，官方語言分別為印地語、英語、烏爾都語。

2.研究方法

制造兩種傳播環境：（1）只對既定對外漢語知識信息進行傳播，不添加任何消除跨文化障礙的策略，營造傳播適應理論中可以引發異化、保持現象的傳播環境；（2）在傳播內容中引入跨文化傳播策略，積極消除文化休克等跨文化傳播障礙，營造傳播適應理論中可以引發同化現象的傳播環境。

分別通過以上兩種傳播環境向研究對象傳播漢語知識，然后讓研究對象回答相應問題，記錄兩種傳播環境下的問題回答情況作為傳播效果，并對傳播效果進行統計學分析，得出異化、保持現象的傳播環境中及同化現象的傳播環境中對外漢語傳播的效果差別。

3.研究評估

在形成異化、保持現象的傳播環境中與形成同化現象的傳播環境中，分別向7組留學生傳播一定量的對外漢語知識信息，在上述兩種傳播環境中的傳播完成后分別向這7組學生提問7 個問題，每個問題計為10分。無答案或答錯計為0分；回答出問題相應的基本知識點可獲得6分；準確概括問題相應的知識點并加以解釋可獲得8分；在此基礎上如能舉例說明可獲得10分。

4.統計分析

采用SPSS23.0統計軟件進行數據分析，計量資料以均數±標準差表示，選用t 檢驗，p<0.05為差異具有統計學意義。

二、結果

差值經正態性檢，w=0.918， p=0.456>0.1，差值服從正態分布；經相關樣本t檢驗，t=-3.286， p=0.017<0.05，在形成異化、保持現象的傳播環境中與形成同化現象的傳播環境中對外漢語傳播效果有顯著差異，且具有統計學意義，見表1。

三、討論

傳播適應理論認為，傳播的過程中蘊含不同等級、維度的動機和目的，如增強傳播效果，爭取更多認同，維持積極的社會身份，捍衛話語權、顯示個性等。為達成這些動機和目的，在傳播過程中人們會自覺不自覺的運用某些策略，促使同化、異化、保持這三種現象的形成。其中，異化現象發生在兩個歷史、文化、語言等背景完全不同的群體間，傳播過程中，一方刻意強調與另一方不相配的特質，以展現其獨特性，滿足其潛在的傳播地位榮譽感；保持現象發生在處于傳播過程中的雙方都不改變特定交流行為或表現時；同化現象發生在傳播過程中的雙方在各種復雜的相互作用下改變各自的語言模式來適應對方，為了表達對一方的贊同，另一方可能會表現出趨同的傾向。

在本文的研究中，同化的傳播環境中7組留學生對所傳播的對外漢語知識內容的掌握程度明顯高于異化和保持的傳播環境中的掌握程度，且經統計分析證明，此研究結果可推及至面向所有留學生的對外漢語知識信息傳播中。因此，采取一定的傳播策略營造同化的傳播環境是最大化對外漢語傳播效果的有效模式。

在本文設計的實驗中，同化的傳播環境主要依靠跨文化傳播策略構建而成。如，在對外漢語知識信息傳播中適量加入7組留學生國家的相應文化背景、相似用法等，并對其做適當的趨同對比和點評，以此幫助留學生克服因置于陌生文化環境中產生的文化休克等跨文化傳播障礙，這種情況下，留學生們積極接受提問前傳播的對外漢語知識信息，為了表達贊同，對對外漢語知識信息趨同，進而實現了對外漢語傳播的良好效果。另一方面，本文在模擬異化、保持的傳播環境時主要采用了單一傳播對外漢語知識信息這種方式，被刻意忽略的跨文化傳播障礙因素促使留學生在潛意識中強調其原有的語言文化背景，造成對外漢語知識信息傳播的信道不通暢，因而無法產生良好的傳播效果。

綜上所述，以跨文化傳播策略為切入點和著力點，構建并不斷加強同化的傳播環境，盡量避免異化、保持的傳播環境的出現，是優化對外漢語傳播模式的有效方案。

參考文獻

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