借助課文，訓練反駁，發展高階思維

林彩虹

《烏塔》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，盛新鳳老師根據文本中對話描寫比較多的特點，引導學生進行口語交際，在“講得簡潔，對得自然，駁得有理”三方面進行訓練。通過活動化的設計、板塊化的框架結構擴展學習空間，引導學生自覺、積極地吸收教材和課堂中的“營養”，使教材的功能得到了很好的發揮，與此同時發展了學生的高階思維。本文截取“訓練反駁”部分的教學實錄片段，進行賞析，探究其教學奧秘。

板塊一：初識反駁

（出示文段：1. 然后，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。”2. 烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。”）

師：大家讀一下最后兩句，想想烏塔是對“我”說的這段話的哪一句進行反駁？

生（讀）：爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

師：因為“我”這么說，所以烏塔就針鋒相對地進行了反駁。下面盛老師讀上面“我”說的話，你們來做烏塔，讀下面的話。

師（讀）：爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

生（齊讀）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。

師：烏塔就是針對“我”這段話的漏洞進行針鋒相對的反駁。“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？”言下之意是什么？誰會說？

生1：愛孩子能讓他們單獨出門。

生2：愛孩子可以讓他們單獨出去玩啊。

師：可以讓他們單獨出去玩，或是就應該讓他們單獨出去玩。但是她這么一反問，力量就更大了，所以你們讀的時候就要把力量讀出來。再來一遍。

師：烏塔就是對“我”話中的漏洞進行了針鋒相對的反駁，她做到了——（出示課件生齊讀：駁得有理）

【賞析】只有認真分析、仔細辨別，才能找到對方說話中的漏洞，做出恰當的評價；只有經歷深度思考，才能組織嚴謹的語言進行針鋒相對的反駁。反駁中的批判性思維直指高階思維中的質疑、評鑒、創新能力。盛新鳳先讓學生讀烏塔反駁“我”的話，找出是針對“我”的哪一句話反駁的，然后分角色朗讀加深理解。緊接著引導學生理解烏塔反駁的話，強調運用反問句進行反駁力量更大，引導學生讀出反駁的語氣，在具體的語言實踐中認識“反駁”。

板塊二：再識反駁

（出示文段：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。）

師：你們再看看這段話，這段話又是對“我”說的哪句話進行了反駁？你在書上找找看。

生（讀）：中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。

師：然后烏塔就這樣針鋒相對地反駁了。誰朗讀最好？我們一起做“我”，你來做烏塔，反駁我們。

師生（齊讀）：中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。

扮演烏塔的學生讀：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。

師：瞧你伶牙俐齒的，寸步不讓，對“我”進行了針鋒相對的反駁，是不是呀？

【賞析】從書中尋找“烏塔是針對我說的哪一句話進行了反駁”，范圍從課件上的兩段話擴大到整篇課文，難度增加，可以檢測學生是否對“反駁”認識到位。分角色朗讀再次感受“反駁”，又為下一環節“反駁爸爸媽媽”作好鋪墊。

板塊三：結合具體的生活情境，設置反駁話題

師：學到現在，你的腦海當中留下了一個怎樣的烏塔形象？請你用一個詞來概括。

生：獨立。（自主、勇敢、堅強、強大、自立、勤奮、不怕困難、能讓家人放心……）

師：我知道你們還有很多詞形容她，你們喜歡這樣的烏塔嗎？你們向往烏塔這樣的生活嗎？如果回去也把要像烏塔一樣周游世界的念頭告訴你爸爸媽媽，你估計爸爸媽媽會有怎樣的反應？

生：肯定不允許的。

師：肯定不允許，想象一下，他們會怎么說？

生1：那怎么行？萬一被壞人抓走了怎么辦？

生2：那可不行，英語你不會。

生3：如果在外國，摔傷了怎么辦？你不懂包扎，摔傷了不知道怎么弄，壞人就可以輕易地把你抓走。

生4：你只要準備好了，要出去就出去吧。

生5：絕對不行，要是遇到了困難，爸爸媽媽幫不了你。

生6：平時爸爸媽媽比較支持我，他們會說，你想去就去做吧，我們會幫你的。

生7：他們肯定會說，你要是出去，就別再回來。

師：明白了，大部分爸爸媽媽都不放心讓你自己出國旅游。我想，大部分爸爸媽媽都會是這樣的想法，要去，爸爸媽媽陪你去。不然，出了問題怎么辦？現在的任務是學習，是不是？如果爸爸媽媽這么說，我們怎樣針鋒相對地反駁呢？準備一下，記住，要駁得有理。

【賞析】順應學生“喜歡、向往”的情感，轉向想象“爸爸媽媽的反應”，從具體的生活情境尋找學習反駁的對象和內容，既有針對性，又有挑戰性。讓學生想象爸爸媽媽會說什么，自主發現他們話語中“被壞人抓走、英語不會、摔傷”等漏洞，為下一環節“練習反駁”做好準備。

板塊四：練習反駁，訓練辯白體語言

師：接下來我們的活動是什么啦？——出示課件：練習反駁（生齊讀）

師：你們可以以“爸爸媽媽，我不同意你們的觀點”開頭……然后有理地反駁。準備好的同學搶著說。誰先來？

生1：爸爸媽媽，我不同意你們的觀點。首先，我去外國旅游，肯定要閱讀很多的書本，這樣就可以增長我的知識，然后呢，我出去的時候一定會照顧好自己的，我一定會讓你們放心的。我每到一個地方，一定會跟你們聯系的。

師：不錯哦，說了三層意思，語速再快點，語句再流暢一點，反駁的力度就更大了。搶著來。

生2：爸爸媽媽，我不同意你們的觀點。光從電視和書本中認識世界總是不夠的。我從電視上經常看見北京，但只有親自來到北京，它的美才深深感動了我。

師：你像烏塔一樣，把烏塔說理的方式都學過來了。

生3：爸爸媽媽，我不同意你們的觀點。首先，我自己不去獨立生活，長大也不會自己生活的。其次，如果我沒有準備好，我是不會去的。

師（笑）：首先，其次，很有邏輯啊。

生4：爸爸媽媽，德國的小朋友像我一樣大都自己坐車了，我為什么就不能自己出國呢？

生5：爸爸媽媽，我不同意你們的觀點。請你們讓我自己出國旅游吧。人家烏塔14歲，我只比她小那么一點點，如果你們愛我，就放手讓我自己出國旅游吧。

師：伶牙俐齒的，你就想著玩，學習怎么辦？

生5：我一定會努力學習，我一定會向某某學習的。

生6：老媽，我不同意你的觀點，你想想你女兒是什么人，怎么可能會那么輕易受騙呢？再說，我為了準備這次旅行，我會閱讀很多書籍的。俗話說，花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。你這樣約束我的話，我長大了沒法獨立生活，到了高中、大學，我還會一直依賴你們的。如果有一天你們不在了，我該怎么辦？

師：俗話也說了，動之以情，曉之以理。我知道你們還有很多要補充。等一下就回去試試，就拋出你們的觀點，用你剛才的話進行反駁，但記得一定要做到：駁得有理。

【賞析】“反駁爸爸媽媽”是個新奇的開放性話題，從“向爸爸媽媽介紹烏塔”到“反駁爸爸媽媽”，兩個板塊的教學內容彼此聯系，與真實生活情境相關聯，增進了學生在新舊知識上的串聯與重組，容易激發學生表達的興趣。在訓練過程中，盛新鳳甘于退后，把學生放到了最重要的位置，支持他們公開表達觀點，強調學生主動參與思維實踐，這樣有助于學生自主梳理其他學生的反駁技能，自主建立有效的思維過程，使用廣泛的反駁方法和策略，進行超出能力范圍的思考和表達，發展高階思維技能。六位學生有理有據有情地反駁，語言流暢，語速越來越快，反駁技巧越來越多，思維的深刻性、廣闊性、發散性都得到了很好的訓練。

（作者單位：福建省廈門市海滄區育才小學？搖？搖？搖責任編輯 ：辛銘 黃曉夏）