淺談如何將小學綜合實踐活動與文本有效結合

李誠

泰戈爾說過，向人傳送生命的氣息，是教育的宗旨。新課程改革為滿足學生探究新知識的需求，為學生創造一個自由發展的空間以充分發展學生的價值取向做了許多努力。而綜合實踐活動課就是一門與當前教育教學改革要求相適應，能真正提高學生的綜合能力的嶄新課程。綜合實踐活動與文本的有效結合，能為文本提供科學的研究方法，豐富文本的內容；同時，文本能為綜合實踐活動課提供靈活多樣的活動方式和學習方式。將小學綜合實踐活動與文本有效結合，能推動綜合實踐活動課的順利開展，促進學生綜合素養的提高，從而真正實現小學素質教育的目標。

一、綜合實踐活動與文本有效融合的意義

綜合實踐活動的文本，是指包括資源包、學習包在內的，用以輔助活動完成的圖文資料。綜合實踐活動的文本，不同于一般的學科教材，其本身不構成教學的目標指向，也不提供固定不變的教學內容。其文本的作用是引導教師和學生高效、有計劃地開展綜合實踐活動，并在活動中促進教師自身教學水平和學生學習能力的提高。因此，開發與設計綜合實踐活動文本，僅僅是為目前與綜合實踐活動課程尚不適應的教師和學生提供幫助，而不是替代教師和學生思考如何組織綜合實踐活動。它所發揮的作用，是橋梁和中介。綜合實踐活動課作為綜合課程和活動課程，通過與文本的有效融合，能對知識的綜合性質進行體現；通過充分挖掘地方資源，貼近學生的生活，能對課程進行創造性的開發和實施；通過組織豐富多彩的活動，能對學生的綜合素養進行培養。

二、綜合實踐活動與文本有效結合的途徑

1. 與具體活動情境結合，靈活使用文本。

實踐是讓學生實實在在地“做”，這也是綜合實踐活動的一種最為普遍的教學方式，而文本學習也必然蘊含在這種實踐性的學習活動之中。作為一種符號學習，文本學習是通過各種間接學習的方式，來不斷獲得前人積累下來的認識成果。而事實上，文本學習和實踐學習的關系，也是間接經驗和直接經驗的關系。師生應共同參與，在活動過程中，學生應對各種不同實踐方式的操作要領和基本要求熟稔于心；教師應將文本與具體的活動情境相結合，采用靈活多樣的教學方法，為更好地完成教學目標提供保障。

活動課中，教師可適當改造現有教材，并適當增加一些貼近現實生活的信息，讓學生在樂活的同時，真正實現學以致用。例如，教師可設計“尋訪家鄉小河”的綜合實踐活動，組織學生開展繪圖、攝影、訪問等一系列活動，并且讓學生有機結合法律、美術、語文等諸項知識，思考“如何保護環境”這一主題。學生積極參與，根據自身的生活經驗，在實踐活動中靈活運用已掌握的知識點。此次活動，促進了學生素質的提升，使學生的心智更加成熟，使之能夠學法、知法、守法，并進一步認識到保護環境的重要性。這些都得益于對文本的靈活使用。

2. 通過文本資源整合，促進學生綜合發展。

促進學生全面發展，是綜合實踐活動課的教學目標，涵蓋對學生技能和知識的傳授，以及培養學生正確的價值觀和態度。學生獲得的是關于自我、社會和自然的整體認知。所以，為了使綜合實踐活動課取得良好的教學效果，需要注重各個學科文本資源的整合，以及文本與非文本資源的整合。

首先，教師設計綜合實踐活動課程時，應立足于整體視角，注意各個學科知識內容之間的彼此聯系。主題內容應選擇學生感興趣的，又貼近生活的，避免重復開展活動，以提高活動的有效性。例如，在二年級進行長度測量實踐活動中，為了激發學生參與的興趣，教師可通過游戲的方法，讓學生親手用尺子丈量課桌、凳子的實際長度。這樣充分調動了學生參與的積極性，也切實提高了其動手實踐的能力。教師在綜合實踐活動課的開展中，還可組織以下主題活動，如：“我愛我家”音樂會、制作“家庭樹”等。通過這一系列主題活動，讓學生通過宣傳、表演、調查等方式，學會感恩，真正體會來自家庭的關愛和溫暖，充分感受成長的喜悅。

上述教學設計的過程中，教師正是立足于多學科，對各學科資源進行了努力挖掘。“家庭樹”主題來自于品德與社會課，“我愛我家”音樂會主題則與小學音樂教材相關教學內容充分聯系。此外，還可以通過有機結合德育課與綜合實踐活動，使綜合課的內容更加豐富，同時增強德育教育的時效性。這樣的整體規劃，能夠綜合協調各個學科文本，使綜合實踐活動課真正回歸生活，也培養了學生的綜合素養。

還有文本與非文本資源的整合。只通過單純的文本資源是無法真正體現綜合實踐活動課程的實踐性、體驗性的，會導致理論脫離實踐。為此，在小學綜合實踐課教學中，教師不僅要系統地傳授知識，還應密切關注社會生活中的各類事件，抓準教育的切入點，找準時機，根據學生具體表現，潛移默化地通過實踐滲透教育，真正實現發展與生活的統一、科學世界和生活世界的統一。

3. 從文本出發再創造，為實踐活動提供范例。

教師開展綜合實踐活動的一大誤區，是對學生的活動完全不做指導，放任自由；但另一方面，采用命令性或指令性的指導，也與綜合實踐活動課程的性質相違背。因此在教學設計時，可依據“范例主題”的設計思路，即所選擇的活動主題應具有一定的典型性，然后再設計詳細活動方案，為大主題下教師和學生選擇活動方式提供示范。范例主題能發揮一定的指導作用，引導學生有效開展活動，同時，也可直接作為學生的活動選擇。教師在設計范例主題時，既可以依據原有文本進行，也可以在文本的基礎上，進行發揮和修正，甚至還可以對活動方案進行自創，將文本的示范設計完全拋開。在結束活動后，教師還可讓學生對照原有文本設計和新的范例主題思路，總結哪種設計更加有效合理，以此提高學生的探索能力和創新能力。落實范例主題，是教學設計的重點；通過開展綜合實踐活動，啟迪學生的靈感，切實提高學生的實踐能力，則是教師創設主題活動情境的最終目的。

文本學習是開展綜合實踐活動的必要步驟，但若是完全采用灌輸式教學，則綜合實踐活動會更多地流于形式。為此，教師必須正確處理綜合實踐活動與文本的關系，將二者有效融合，有效整合各學科資源，設計與學生生活相貼近的實踐活動，使學生始終保持學習的熱情，培養學生實踐能力，激發學生求知欲望，這樣才能取得顯著的教學效果。

（作者單位：福建省三明市梅列區實驗小學 責任編輯：莊嚴？搖？搖？搖黃曉夏）