基于創新創業型人才成長規律的“船舶柴油機”課程體系開發

【摘 要】船舶柴油機不僅為船舶提供動力保證，同時也是發電機的重要組成部分，“船舶柴油機”課程作為輪機工程技術專業的一門專業核心課，學生必須高質量的完成學習任務。本文針對船舶柴油機課程基礎理論教學過程中存在的主要問題，基于創新創業型人才成長規律，科學合理的優化了教學主線，并借助教學器具的設計、安裝、調試、檢修四個環節，讓學生在動手操作過程中完成學習任務，同時以點帶面、以小見大的引申到船舶實際工作崗位，取得較好效果。

【關鍵詞】船舶柴油機；創新創業；教具；改革

一、“船舶柴油機”教學過程中存在的問題

（一）教材選用方面的問題

航海類專業的培訓、發證需要符合《STCW公約》的標準，為了取得相應的職業準入資格，大部分院校都選擇中國海事服務中心編纂的統編教材。教材的行業特征明顯，知識點相對集中，但也存在一些問題，例如知識點的連貫性不強，學生掌握困難，容易遺忘；圖畫、事故案例較少，學習較為枯燥，這些都影響了教學效果。

（二）教學方法方面的問題

目前，現在的課堂教學手段主要依靠課件和黑板，這就限定了教授方法主要以講授法為主，學生不能真正動手去操作，知識不是從實踐中獲得，而是死記硬背。課后也僅僅是讓學生完成相關練習題，沒有進行發散思維的訓練與拓展，學生體會不到學習的成功感和喜悅感。

（三）實踐教學方面的問題

對于課程的基礎理論學習篇章，能開展的實訓教學較少，雖然有些教師已經開展理實一體化教學，但實物主要是大型柴油機構件，拆裝不方便、場地設備有限、實訓安全壓力大，效果并不理想。同時受知識點的限制，訓練內容不系統，這也進一步影響了實踐教學效果。

二、創新創業教育與專業核心課教育的雙促進探究

（一）創新創業教育的本質

隨著國家的大力提倡，大部分高等院校均已開設相關課程。但從本質上講，創新創業教育就是一種實用教育，通過學習以期達到自主創業或者帶動他人創業。具體來講主要包含三大要素：創業意識、創業精神、創新創業的能力，而這些都不能脫離專業教育而自成體系，必須借助學生所具備的專業知識儲備，同時三個要素都可以在專業課教育中進行滲透。

（二）專業核心課教育的本質

專業核心課不能只追求崗位需求，這容易帶來人才能力僵化、人才發展空間狹窄等問題。以“船舶柴油機”課程為例，不僅要求學生具備船舶柴油機結構認知和使用與維護能力，還應注意培養學生利用所學的專業技術創造一定社會價值，將知識轉化為生產力的能力，這些都需要創新創業教育的滲透。

（三）創新創業教育嵌入船舶柴油機教學

按照創新創業型人才的成長規律，將教學過程劃分為三個層次嵌入。第一個層次 “通識教育”，面向全體學生，以自制教學器具為教學載體，在開展專業教育的同時引入企業案例，鼓勵學生利用所學知識解決企業實際困難，潛移默化的培養學生的創新創業意識；第二個層次“拓展教育”，面向創新創業意愿較高，具有一定潛質的學生，通過課后拓展，鼓勵學生利用所需知識進行小的發明創造，認知創業過程；第三個層次“提升教育”，鼓勵學生組隊參加創新創業大賽，知識點也不僅僅是本節課的內容，以項目、活動為引導，有針對性地加強對學生創業過程的指導。

三、船舶柴油機課程教學改革思路

（一）科學合理的設計教學主線

首先，重新設計教學主線。按照項目導入、任務驅動的原則，以項目為主線，將零散的理論力學、傳動學、材料學、摩擦學、腐蝕學等相對獨立的內容串成線，連成面，系統化，規范化。其次，重新編排教材知識點。大膽打破部分教材僵化的板塊，突破章節限制，按照設計好的教學主線，考慮實際工作過程中的應用頻率，結合學生掌握的難易程度，由由易到難、實用為主、夠用為度，重新設計、編排教材知識點。

（二）自制教學器具，培養創新能力

結合設計好的教學主線，自主研發一套教學器具，在給學生提供相關零件和技術支持的前提下，完成教學任務。項目一“設計”，主要對應傳動學的內容，包括設計簡易傳送帶、設計自動進料模塊、設計間歇運動等教學任務；項目二“安裝”，主要對應材料力學和材料學的內容，包括零件材料的選擇、零件尺寸的設計等教學任務；項目三“調試”，主要對應理論力學的內容，包括控制電機轉速、皮帶傳送速度等教學任務；項目四“維護”，主要對應摩擦學、腐蝕學、疲勞破壞的內容，包括設備常見故障的維護檢修等教學任務。

（三）雙線并進，課證融通

職業能力培養是高等職業教育課程建設的重點和難點，這也是課程改革的根本。如果僅僅是完成教具的安裝，則與實船工作崗位存在一定脫節，因此我們設計兩條實操主線：課前實操主線是完成教具的安裝，借助信息化教學，課前發布教學任務，課上查漏補缺、解答疑惑；課上實操主線是船舶典型工作任務的認知，將知識點橫向遷移，課證融通、雙線并進，既融入創新創業教育又保證職業綜合能力的培養。

四、課題研究意義

（一）突破職業晉升瓶頸，提高學習效果

本課題針對“船舶柴油機”課程中存在的問題，查找原因，積極進行課程改革，重新設定教學主線，并研發教學器具一套，學生在課堂中不再是簡單的在課本上勾勾畫畫，而是真正動手去安裝教具，在安裝教具的過程中掌握所學知識點，變抽象為具體，讓每個學生都想學、樂學。通過改革前后的對比發現，學生參加 “全國海船船員適任證書考試” 的一次性通過率大幅提升，職業素養有了較大提高，為后期職業晉升奠定了基礎。

（二）服務國家創新國家建設戰略

將創新創業教育融入專業課教育，以創新創業型人才成長規律規劃課程改革，通過教具的安裝、發明創造的嘗試、技能大賽的拼搏，在培養專業技能的同時，又可以培養學生的創新意識、嘗試精神、實踐能力。鼓勵學生嘗試自主創業，以創業帶動就業，響應國家提出的“中國智造”、“萬眾創新、大眾創業”。

本文課題：2017年山東省高等教育人才研究會課題：RK17-22。

作者簡介：吳鵬鵬（1988.1-），男，民族：漢，籍貫：山東濰坊，研究方向：船舶柴油機。