淺談地理學習

莫紅梅

從大學畢業走上工作崗位，教過許多學生，從接手新生，到畢業送走的學生，甚至已經工作的學生，在與我的談話過程中，最多的反映是地理好難，當聽到他們的話時，我就不斷在想，到底要怎樣讓學生在地理學習過程中能掌握到地理知識并能靈活運用，能否尋找一套既實用又輕松的地理學習方法呢，我查閱資料、向同行請教，總結了一些小小的經驗。

一、識記、理解、把握

地理學科作為一門基礎學科，所涉及到的知識內容涵蓋范圍廣，這里面又尤其以概念居多，比如自然地理中的地球運動方面、大氣方面、水文、生物、自然資源，人文地理中的人口、城市、農業、工業、交通等，這諸多的概念里面又涉及到其內部深層次的概念體系，形成一個龐大的概念系統，而對于中學生來說，由于所掌握的知識有限，不要求所有概念都需要完全掌握，所以對于概念來講就需要一個大體的認知，更多的是對他們的理解和應用。比如在太陽高度角的時候我們可以通過畫圖，再結合其所學的小學數學知識來講解，白天我們能看到太陽，光線與地面有角度，晚上，太陽落山了，看不到了，所以晚上不存在太陽高度角。再比如講解洋流，暖流與寒流，暖流，猶如給一盆水里加了熱水，那么水溫會升高，而寒流呢，則是給一盆水里加了冰水，溫度就降低了。這樣給他們一個形象的解釋，所有問題便可迎刃而解了，也不會再因為概念問題模糊不清導致答題找不到方向。

二、及時總結平時經驗

地理學科的兩大基本內容自認地理和人文地理，同時這里面所涉及的知識絕大部分與我們生活息息相關。比如我們平常所接觸的天氣里面；寒潮、臺風、刮風下雨、冰雹、降雪等等，人口問題：人口遷移、人口老齡化等等。教材中對這些知識的學習，我們可以將生活中的現象帶進課堂，并將課堂所學知識與生活緊密相連。我現在所任教的八年級正在進行中國氣候的學習，而氣候里面包含了氣溫和降水以及氣象災害，我在講解的過程中，先讓學生總結我們南充所屬的氣候，再根據我們經歷的冬夏季節所變現出來的氣溫和降水特點來做鋪墊。從而引出應該講授的學習，再到后邊的氣象災害，雖然我們沒有經歷過臺風，但是我們能夠從新聞上看到臺風所帶來的影響，以及寒潮的影響，每年的倒春寒剛好可以解釋寒潮入侵的影響。人口問題中的人口遷移，在所教的班級中有一部分同學的父母也在外面打工，那么這種人口流動可以借鑒過來進行講解人口遷移，從而引出人口遷移的影響因素及其產生的積極和消極的影響。總而言之，我們在教學過程中要充分體現出教學離不開生活，生活需要知識做支撐，而且將課堂知識融入生活中，真正做到學習對生活有用的地理。

三、用詞準確適當

在考試答題中，地理學科需要我們去表述地理事物的空間分布，比如地形、中國一月0℃等溫線、河流流域、農業地域類型等。我們在進行描述的過程中，常常才用到“主要是”、“大體經過”等語言，我們一定要力求語言的準確性，而不是太過于冗雜，導致最后閱卷老師看不懂你所描述的語言而丟分。在平常上課過程中也要注意學生對地理語言的描述。

在地理教學中，經常設計到區位，而區位所涉及到的地理界線有明確的也存在不明確的界線，這就需要我們在描述的時候不能夠說它一定經過哪里，比如在講解內流區與外流區的界線，它的北段大體經過大興安嶺-陰山-賀蘭山-祁連山東端，而南段大體與200mm等降水量線吻合，在這些地理界線中，本身就具有模糊性，所以一定要仔細推敲。

四、深理解、表達方式靈活多變

在地理教學中，地理規律要求我們要深理解、滲入內部，在表達的過程中，這樣就不會因為語言限制而過于干澀，并能用自己的語言去描述，這樣就容易得分。如地球運動規律、大氣運動規律。水循環、地殼物質循環、生物循環等，引導學生對地理事象的認知、讀懂結構圖、深入理解、然后進行多樣化描述，不管這類題目進行如何的變身都逃不過我們的法眼。

五、心中有“圖”，圖文結合

地理知識的學習最正宗要落實到空間分布上去，所以，圖至關重要，學習地理，就是要不斷的讀圖、用圖、分析圖，并能夠將主要的地圖在我們的腦海中打上深深的烙印，其中最需要掌握的如中國地形圖、政區圖、中國的黃河長江流域圖、世界地理各大洲的大致輪廓圖等，必須要做到心中有圖，然后才能運用平時所學的地理知識去進行分析。這樣就能做到圖文結合，將平時的知識歸納到圖上，在做題的過程中也就沒有什么難度了。

以上的觀點略顯淺顯，希望能夠對學生的地理學習有所幫助，并真正的輕松愉快的學習，來提高地理的知識水平。