淺析我國(guó)校園心理教育的發(fā)展

【摘 要】隨著新課標(biāo)教學(xué)改革工作的進(jìn)行，我國(guó)教學(xué)理念發(fā)生了一些變化，教學(xué)重心向著綜合化的方向轉(zhuǎn)移，教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。在這個(gè)新時(shí)代的大背景下，我們不僅要求學(xué)生以學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)，還要求學(xué)生做到德智體美全面發(fā)展，尤其要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，這對(duì)校園心理教育工作提出了更高的要求。本文通過(guò)對(duì)校園心理教育的若干方面進(jìn)行分析，以反證的方式說(shuō)明了不重視校園心理健康教育的弊端，進(jìn)而提出了自己對(duì)于校園心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能夠?yàn)槲覈?guó)校園心理教育工作的研究提供幫助。

【關(guān)鍵詞】校園；心理教育；心理健康

對(duì)于在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是最主要的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生正處于接受新事物最快的年齡，身體和思維都非常活躍，是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期。與此同時(shí)，我們也要在他們的成長(zhǎng)道路上做好正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生被不良事物影響。正因如此，校園心理教育逐漸成為我國(guó)校園教育工作的重要組成部分。在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)兼顧心理健康發(fā)展，才能稱得上真正的好學(xué)生。如何在校園里引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是每個(gè)學(xué)校都應(yīng)當(dāng)研究的課題。

一、心理健康教育概述

根據(jù)學(xué)生生理和心理的綜合變化以及發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理敏感和易受外界因素影響的特點(diǎn)探索出的一套教學(xué)方法，就是我們所說(shuō)的心理健康教育。從某種意義上講，校園心理教育在新課標(biāo)大綱要求的德育部分發(fā)揮著重要的作用。強(qiáng)化校園心理教育不僅是教學(xué)任務(wù)的硬性要求，也是新課標(biāo)教學(xué)改革工作的內(nèi)容之一，這對(duì)廣大教師在今后的授課過(guò)程中提出了新的要求。開(kāi)展校園心理教育并不簡(jiǎn)單，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一蹴而就，需要教師有足夠的耐心，在教學(xué)工作中潛移默化的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)。心理教育工作要有一套合理的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、校園心理教育現(xiàn)狀

近幾年，我們經(jīng)常能夠在各種媒體報(bào)道中看到很多學(xué)生都存在心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)許多由于心理健康問(wèn)題引發(fā)的校園暴力事件。這對(duì)于受害學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)淌艿牟粌H是肉體上的疼痛，更嚴(yán)重的是心理上的創(chuàng)傷，而心理創(chuàng)傷往往是很難修復(fù)的，甚至還會(huì)在學(xué)生心中埋下報(bào)復(fù)的種子，引發(fā)心理問(wèn)題的惡性循環(huán)。這些情況的出現(xiàn)和校園心理教育落實(shí)不到位有很大關(guān)系，針對(duì)這一狀況，我國(guó)也出臺(tái)過(guò)相關(guān)政策保護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但我國(guó)校園心理教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，很多學(xué)校的心理健康教育還停留在一紙空文或者一句口號(hào)的層面，這對(duì)我國(guó)未來(lái)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展極其不利。加強(qiáng)校園心理教育不僅需要教育體系的改革和法治教育工作的推進(jìn)，更要求每一位教師和教育工作者從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和心理變化，引導(dǎo)學(xué)生遵守校園規(guī)定，遵紀(jì)守法，積極向上。

三、校園心理教育存在的障礙

在校園心理教育的開(kāi)展過(guò)程中，主要面臨以下幾個(gè)方面的障礙：首先，校園教育工作者很難做到從學(xué)生的角度看待問(wèn)題。在文明禮儀和行為舉止的教育中，僅僅通過(guò)口號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生，沒(méi)有從學(xué)生自身出發(fā)，無(wú)法使其充分感受到文明舉止的重要性。其次，在校學(xué)生容易受到來(lái)自外界的誘惑，易結(jié)交一些具有不良習(xí)慣的校外人員，這會(huì)引起學(xué)生不自覺(jué)的模仿，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)被帶入歧途。此外，大部分在校學(xué)生正處于性格不穩(wěn)定的青春期，尤其要注意與異性的交往和溝通，把握好度，避免由此引發(fā)的各種問(wèn)題。

中華民族幾千年的文化傳統(tǒng)，交往過(guò)程講究的是以禮待人。但在校園中，以大欺小，以多欺少的情況屢見(jiàn)不鮮，這是心理教育缺失的體現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)生扭曲，無(wú)論是打人者還是被打者都將受到傷害。從之前報(bào)道出的校園暴力案件中不難發(fā)現(xiàn)，打人的學(xué)生會(huì)因打架的優(yōu)越感和滿足感而屢教不改，甚至拉幫結(jié)派，最終走上犯罪的道路。反觀被打的學(xué)生，一般他們都比較內(nèi)向，在受到傷害后會(huì)變得更加自卑，在極端情況下甚至?xí)x擇自殺。所以，學(xué)生的心理問(wèn)題是教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界急需解決的重要問(wèn)題。

四、關(guān)于校園心理教育的若干意見(jiàn)

開(kāi)展校園心理教育絕非易事，需要教師和整個(gè)社會(huì)的共同努力，在此，我僅提出幾點(diǎn)建議：

（一）在校園中建立心理咨詢室。可能每個(gè)班只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)存在心理問(wèn)題，但是這些問(wèn)題匯聚在一起卻很可怕，因此建立心理咨詢室很有必要，可以為學(xué)生群體提供更好的幫助。當(dāng)然，對(duì)于心理咨詢室的制度和管理也要有專人負(fù)責(zé)，在為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。

（二）構(gòu)建良好的校園環(huán)境。校園是在校學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，通過(guò)在校園中布置各種心理健康宣傳的板報(bào)或者播放一些正能量的短片和視頻等，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，還可以通過(guò)組織各種演講比賽等形式，提高學(xué)生對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)積極向上的校園環(huán)境。

（三）提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。教師是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的引路人，在學(xué)生的心理教育工作中也發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中時(shí)刻注意自己的言行舉止，以身作則，這樣才能達(dá)到言傳身教的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上分析可以看出，校園心理教育將成為未來(lái)校園教育的基礎(chǔ)，這是素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)，也是未來(lái)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，有越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始重視校園心理教育課程，這是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。本文也多次強(qiáng)調(diào)校園心理教育的重要性，并舉出校園暴力的反例證明了缺乏校園心理教育的危害。校園心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的工程，相信在廣大教育工作者和社會(huì)各界的共同努力下，可以為校園筑起一道心理健康的堅(jiān)固防線。

作者簡(jiǎn)介：劉靜琳（2001-），女，漢，河南省鄭州市人，單位：河南省鄭州市鄭州中學(xué)，專業(yè)：理科。

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