此時無聲勝有聲

金穎

背景描述： 西西，從入學開始，就是一個個性十足的孩子。現在，他已經是中年級的學生了，在面對一些問題時，不但有了很多自己的想法，不愿意與他人溝通，而且有時候，他的做法也出人意料。面對他的這種情況，我在日常的教育中，就會更加用心與謹慎。

案例描述：正值期末復習階段，課堂上，幾乎每個孩子都聚精會神，緊緊地跟著老師的思路，爭先恐后地發言。只有他——西西，將語文書打開立在桌子上，左手扶著其中的一邊，右手放在腿上，低著頭津津有味地讀著什么。看到這兒，我嚴肅地說，“請把你手里的東西給我，如果你認真聽講，下課后我就還給你。”原本以為這件事就這樣解決了。誰知，這樣一幕發生了。

我的話音剛落，只聽“嗖”的一聲，那本書蹭著我的臉“飛”到了講臺的地上，全班同學“唰”地將頭轉向了我，目光都聚集在我身上，班里頓時鴉雀無聲。我知道孩子們都在等著我處理這件事，思考了片刻，我說：“你把記事本放到前面的講臺桌上吧，其他同學，咱們繼續復習。”雖然只是輕描淡寫地說了一句，但是我的心里卻是波濤洶涌，臉上剛剛被蹭的地方陣陣發熱，還在提醒著我剛剛發生的一幕。下課了，我默默地關注著那個孩子，想從他的言談舉止或者神情中發現點什么。可是，他仍然像往常一樣，高高興興地和伙伴們玩耍著。但是這件事卻始終在我的腦海里盤旋、思索……我覺得我應該把自己的感受告訴他……

晚上，我給他寫了一封信并利用第二天的課間偷偷地塞給了他。在信中我給他講了一個故事：“從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或跟別人吵架以后，就在院的籬笆上釘一顆釘子。第一天，男孩釘了37 顆釘子。以后的日子里，他慢慢學著控制脾氣，每天釘的釘子慢慢減少了。他發現，控制脾氣實際上比釘釘子要容易的多。有一天，一顆釘子都沒有了，他高興地告訴了爸爸。爸爸說：‘從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以從籬笆上拔掉一顆釘子。日子一天一天過去，后來，籬笆上的釘子全部拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：‘兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，洞永遠也不可能恢復原來的樣子了。就像你和一個人吵架或者鬧別扭了，說了些難聽的話，做了些讓他傷心的事，你就會在他心里留下一個傷口，就像這釘子洞一樣，要明白，身體上的傷口和心靈上的傷口都是需要時間來恢復的。

第三天的早自習，我剛剛進班，他就沖進了我的懷里，我也緊緊地摟住他。雖然沒有語言，但我想我的信他已經看明白了。“老師，對不起。我錯了。您的傷口好了嗎？”多么簡單、質樸的語言啊，此時的我哪還有什么傷口，即使有，也在這一刻愈合了。晚上，我打開手機，收了西西媽媽的短信：“金老師，您好！昨天發生的事情我們已經知道了，孩子還把您寫給他的信給我們看了。謝謝您為了保護他小小的自尊心而做出的努力，您用智慧的語言教會了孩子應該如何尊重別人，作為家長我們很感動，也要向您學習。”

案例分析：

教育中經常會遇到突發事件，這些事件往往發生較突然，超出我們的預設。如果這堂課，我停止講課來針對“西西”進行教育，可能當時用有氣勢壓住“西西”可不見得讓“西西”心服口服。對其他同學也是一種影響，因小失大，然后當我通過“觀察”選擇了恰當的方法和西西進行溝通后，引發“西西”的反思，讓他懂得相互寬容，懂得如何控制情緒。讓教育在溝通的無聲的溝通中走進孩子的心靈，達到了教育的最佳效果。

作為老師，我們常常對孩子講“尊重”。但有些時候，孩子未必能夠明白什么是“尊重”。就像案例中的西西，雖然他的行為已經讓對方感到不愉快，但是自己卻并沒有察覺。如果孩子從小不懂得尊重別人，就不會得到別人的尊重，不會被眾人所接受和喜歡。長大后，也就無法順利地開展工作，立足于社會。所以，對于尊重的教育，我們還必須結合學生生活實踐才能奏效，必須細心觀察孩子日常生活的點點滴滴，及時為“小樹苗”施肥、澆水……讓孩子明白自己的一言一行，時時刻刻都能夠體現出對一個人的“尊重”。

一把鑰匙開一把鎖，教育是靜待花開的事業，只有我們讀懂孩子的心，走進孩子的心，才能收到超乎預期的教育成果。