淺析如何利用教育課程豐富幼兒生活經歷

高琴琴

【摘 要】生活經歷課程是指在幼兒園教育活動中，把教育活動和幼兒生活結合起來，教育目標上以幼兒積極適應生活的態(tài)度和能力為導向，教育內容貼近幼兒的生活，教育活動過程和方式成為幼兒真實參與、經歷、體驗生活的課程，在課程的實施過程中使幼兒的活動具有參與性、生活性、開放性和綜合性，將幼兒置于真實的活動中。激發(fā)幼兒的需要，引導幼兒主動參與到學習活動和生活中，發(fā)展幼兒創(chuàng)新學習潛力和積極個性品質的課程。生活經歷課程的內容主要來源幼兒的生活，來源于幼兒的需要，為幼兒的現(xiàn)實發(fā)展服務，并與幼兒將來的生活相聯(lián)系。

【關鍵詞】幼兒生活經歷；教育課程；參與性

一、幼兒生活經歷課程的意義

（一）幼兒生活經歷課程，培養(yǎng)全人化的兒童

與《綱要》培養(yǎng)目標一致：以幼兒發(fā)展為指導思想，全面提高幼兒的整體素質，教育目標是多領域、有機的、整體的層層推進。在研究每一個主題活動時，先要確定一個大目標，在大目標確定后，從幼兒的興趣傾向和經驗出發(fā)，找到進入該主題的切入口，確定一個個小目標，隨著教師預設的小目標的不斷實現(xiàn)，孩子生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過程中，將主題的大目標隱性或顯性地呈現(xiàn)在孩子面前，并堅持將主題活動的目標涉及情感、認知、行為三大領域，充分體現(xiàn)目標上的整合。

（二）幼兒生活經歷課程，呈現(xiàn)獨特性的兒童

“為每個兒童設計課程”是當今課程改革新的理念，要凸顯課程實施的個性化、個體化，必須實施科學有效的課堂觀察。要求研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接），從課堂發(fā)展動態(tài)中收集資料，并依據(jù)資料作相應的分析、研究。

（三）幼兒生活經歷課程，完善整合性的課程

多領域目標整合的課程，依據(jù)幼兒的興趣、生活，在幼兒已有生活經驗基礎上來安排、延伸。孩子認識世界有其獨特的方式，我們應鼓勵幼兒通過自己的探索、實踐來獲得多方面的經驗，從而使課程自然地整合，這其中有領域內的整合、領域間的整合、領域外的整合。

（四）幼兒生活經歷課程，拓展生長性的課程

多領域目標整合的幼兒生活經歷課程要面向幼兒、面向生活、面向社會；要貼近幼兒生活，符合幼兒經驗獲得的規(guī)律，促進幼兒發(fā)展，促進社會的進步和可持續(xù)發(fā)展。

二、幼兒生活經歷課程的實施

（一）讓幼兒經歷喜歡的生活

幼兒有著自己豐富的內心世界，有他獨有的看法、想法和感情。在他們親身參加的各種實踐活動中不斷建構自己的精神世界。生活經歷課程尊重幼兒、關心幼兒，重視幼兒的情感需求，充分發(fā)揮幼兒好奇、好動、好問的特點，讓幼兒自主生成、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們在生活實踐中感知周圍世界，獲得直接體驗，并形成豐富的內心世界。如小班的“集體生日會”，老師、家長、幼兒三方精心策劃的集體生日會，讓孩子們在體驗喜慶熱鬧的過程中，更感受到了集體的溫暖，豐富了小班孩子的內心世界。

（二）讓幼兒經歷需要的生活

我們的課程不僅要關注幼兒喜歡學的，還要關注幼兒應該學的。在幼兒成長的不同階段、不同時期有著不同的發(fā)展需要，這種內在需要體現(xiàn)了幼兒的年齡特點。而在每個不同階段的成長需要中有一些需要是主導性的，這種需要的滿足在幼兒的發(fā)展中起著關鍵性作用。例如，我們開展的全園性的“經歷大演習”活動——消防火災逃生路線大演習，將會是孩子生命中一個難忘的、重要的經歷。

（三）讓幼兒經歷特定的生活

我們每個人都生活在社會之中，每天每時都會有一些社會事件發(fā)生，有些特定的事件對于幼兒的成長具有積極的意義，值得我們在教育中關注和運用，以利于引領幼兒拓寬視野、感受社會，潛移默化地培養(yǎng)幼兒關注周圍世界的意識，并在幼兒的生命成長中留下深刻的印象和值得回味的記憶。比如，結合“國慶60周年”我們開展了“向祖國獻禮——走進國防綠”的軍訓活動。

（四）讓幼兒經歷真實的生活

在生活世界里，千姿百態(tài)、色彩繽紛的萬事萬物，都是直接地、現(xiàn)實地呈現(xiàn)在我們的面前。這就要求我們在具體的、感性的、“當下即是”的存在狀態(tài)中進行教育。經歷是實踐、參與、體驗的綜合體，在寬松、真實的生活環(huán)境中“經歷”，有利于幼兒輕松、愉快地接受我們的教育意圖，這種“經歷”對于幼兒來說更具有真實感和滿足感，可以讓他們真切地體驗到自己的成長和快樂。比如，小班的“拔蘿卜”、“去朋友家作客”，大班的“挑戰(zhàn)勇敢者”游戲，都讓幼兒真切地體會到自己成長的快樂。

三、結語

在幼兒園開展生活經歷課程，收獲最大的就是孩子們。通過各種課程活動，孩子們動手操作能力強了，會觀察、會提出問題、會思考、會解決實際遇到的問題了；孩子們對周圍的生活充滿了好奇心，具有有益的興趣和積極嘗試的心態(tài)，他們積極參與生活，與同伴合作、交往；他們自信，富有愛心。我國著名教育家陶行知先生認為：“生活即教育”，生活經歷與教育是同一過程，在生活中自然地進行教育，教育融于生活。在學前教育中，我們更需要遵循幼兒認知的規(guī)律，構建貼近幼兒生活的課程，還幼兒自然生活，讓幼兒獨立生活，給幼兒創(chuàng)造生活，使幼兒快樂生活！