小談小班幼兒區域規則的形成

陶君燕

【摘 要】區域活動是幼兒在幼兒園中的一種自主活動。它是近年來在我國幼教實踐中興起并迅速發展的一種教育活動方式。旨在給幼兒提供自由的活動空間，使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動，并以自己適合的方式與步調進行活動，使其個性與創造能力得以主動、充分的發展。在小班幼兒的區域教育活動中，教師該如何把握教育契機，采用行之有效的教育方法，促進幼兒區域規則意識的建立和良好區域規則行為的養成，為幼兒的自主的探索活動提供有利保障。

【關鍵詞】小班幼兒；區域規則；意識

一、問題的由來

去年9月開學，在新生逐漸情緒平穩后，我們進行了最常規的區域活動。剛開始的第一天，我就發現幼兒一點不懂區域規則，盡管我們用了很多的圖標圖形以及語言提示，幼兒都不知道。比如原定進6個孩子一個區進了8個孩子；比如沒有拿標記就進區活動，幼兒在各區之間串玩等等。由此可見，小班幼兒在區域規則這方面的知識一點零星的概念也沒有，可以說是零，所以我們進行了深刻的思考：當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環境進入到陌生、又有約束的集體環境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在區域活動中應該怎樣做，不應該怎樣做。規則在幼兒園的一日生活中處處可謂處處體現， 怎樣一點點來培養小班幼兒的區域規則意識？如何引導幼兒按區域規則來開展豐富多彩的區域活動？

二、問題初探

我們在精心思考后，決定從以下幾個方面做起。

（一）首先，要培養幼兒的區域意識

比如什么時候去玩，玩時一定要帶進區標記。（我們班已彩泥為班級特色，故標記卡是月朵彩泥花。）玩娃娃家等3個區時，由于地上放了泡沫墊，所以要脫鞋進區玩等。經過一段時間的堅持，孩子們都能脫鞋進區，并帶上標記了。初步感覺大部分幼兒已經做起來了。

（二）其次，采用多種方式，建立規則的意識

由于小班幼兒于接受事物以感性經驗為主，年齡教小，自控能力不強，在幼兒規則意識的建立中，需要我們充分考錄到幼兒的身心發展特點，采取各種靈活的方式，逐步樹立幼兒的規則意識。

1.幼兒去認識并記住區域的名稱。小班幼兒尚未建立區域活動的意識，從一個區沒拿彩泥花（卡）又竄到另一個區的幼兒較多，有的幼兒還經常把區域材料搬到臨近所謂“知其然，才知其所以然”，因此，要培養幼兒的區域意識。

2.教師的適當引導。起到了事半功倍的效果。何樂而不為呢？這些規則便會深深印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

3.要妙用標記。幼兒們對標記是非常感興趣的。如果把生活中的規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記，粘貼在相應的環境中，相信幼兒會被這些圖示潛移默化的影響。改變以往日教師的諄諄教導，而且效果還明顯。

4.教師善于暗示，提示。幼兒最喜歡受到老師的表揚，在區域規則形成過程中，我們不妨多用一些暗示與提示，激發幼兒的正能量。教師具體可以用眼神，用頭用手部動師肯定否定孩子的動作與行為，使幼兒遵守區域規則。對你于做的對的孩子，我們給予肯定后，其他幼兒看到后在幼兒間一定相成的示范效應。如對及時出區時擺放操作材料的幼兒豎起大拇指等等。

（三）最后，要持之以恒

小班規則建立不是一蹴而就的，需要教師的智慧引領和不斷堅持，唯有這樣，幼兒才能漸漸由他律變為自律，成為守規則的快樂寶貝。

在我們按以上方法開展區域活動一個月后，我們發現小班幼兒在區域活動時還出現不少問題。如將不同的材料混合到一起；亂疊建構區的積木；爭搶玩具。由此，我們兩位老師又展開一定的思考，幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質規則缺乏足夠認識，因此在行為上出行偏差。而區域活動是以個性化學習為前基礎的，幼兒自主活動的過程，而教師要在觀察的基礎上進行指導，以間接指導為主，把握好時機與分寸。區域的空間是相對獨立的，活動的人數、內容的玩法和材料的使用有一定的要求——也就是我們所說的區域常規，但建立區域活動的常規卻是教師的重要指導內容，如果沒有一些規則的約束，就會放任幼兒，易養成—些不好的習慣，特別是小班幼兒，已有初步的規則意識、注意力時間逐漸增長、有交往愿望、會簡單整理玩具，些年齡特點決定小班建立良好的活動常規成為可能。但這個時期幼兒的自制力還不強，規則意識不穩定、缺乏任務意識、目標意識，那么如何有效建立區域活動常規呢？為此我做了如下嘗試：

1.幼兒共同討論加定區域規則。我們老師在同一問題發現次數多時，就把幼兒玩區域時的情形相片或視頻記錄下來，然后通過播放視頻回看的方式回讓幼兒在沒有調整規則的情況下的區域活動，通過交流講解，讓幼兒明白活動中哪里不好？為什么？我們要加什么規則？在和幼兒交流得出每一條結論的同時，教師就用幼兒容易理解的，逐步形成新的規則條約。這樣由于幼兒的共同參與，故對幼兒影響更深遠，也更利于幼兒理解與遵守。

2.加強指導與監督。我們在幼兒活動時觀察幼兒遵守區域規則的活動情況，相關規則作相應的調整。解讀幼兒對材料的取放、使用、行為等方面能不能完成提出要求，在評價環節及時進行講評和調整，通過每次的活動后評價，使幼兒在游戲中的行為有序，形成了良好游戲行為和習慣，這樣才能有效地培養幼兒的常規。在評價時細細分析講時要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會物品用后會放歸原處，養成了自主自律的能力，保證了活動區的正常秩序。

所以，在幼兒園的區域活動中，作為教師我們應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，由于建立了良好的區域角游戲規則，這樣既可以規范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突，并加以教育和引導。規范的玩區域，為幼兒在園三年規范玩區域打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]網絡《如何培養小班孩子的區域規則》.

[2]媽咪愛嬰網《幼兒園小班規則意識的培養與研究（2）》.

[3]中國論文網 牛志燕《談幼兒園小班規則的形成》.