讓幼兒在繪畫活動中提升說話能力

林娓琴

【摘 要】對于學齡前的幼兒來說，語言能力并不是與生俱來的。培養幼兒的語言能力是幼兒教育中的關鍵環節。在文字能力尚不成熟的幼兒時期，繪畫活動作為幼兒想象力和情感的直觀表達，在培養語言能力的過程中起著重要的作用。本文將通過對典型案例的分析，證明和強調繪畫活動對于幼兒說話能力的促進。

【關鍵詞】繪畫活動；幼兒教育；說話能力

對于孩子來說，世界的整體概念還是一個不完善的、動態的、需要建立的過程，而繪畫活動通過它的色彩、形狀和情節，對于這個過程無疑有很大幫助。在這些活動中，幼兒常常愿意表達出自己的喜怒哀樂，釋放自己的情感。這種表達欲望一般會通過語言的形式被具象化，因此，讓幼兒在繪畫活動中提升說話能力無疑是一個可行的命題。

一、通過繪畫活動中的情境教學提升幼兒說話能力

在繪畫活動中，幼兒的說話欲望固然存在，但如何進一步引導他們進入合適的情境去表達是很關鍵的。如果教師在美術教學的過程中過于死板僵硬，無法帶動合適的氣氛，幼兒是很難表達出自己的想法和情感的[1]。

游戲就是一種比較有效的繪畫活動氛圍，在輕松、愉快的游戲中，幼兒們能夠無壓力地暢所欲言，他們會認為說話是游戲進行的必須，因此說話是一件很有樂趣的事。比如說我們有過一個“看畫猜物”的游戲，讓孩子們自己畫出想畫的東西，然后讓彼此猜對方畫的是什么，而被猜者則會在之后介紹自己到底畫的是什么。在這個過程中，猜測的階段是幼兒對別人畫面直觀印象的表達，而介紹階段則是幼兒對自己作品心路歷程的講述。“說自己的話”對于幼兒來說是非常有趣的，因此，在這種情境下幼兒的語言交流能力被大大提高[2]。

繪畫活動中的情境教學，通過舒適氛圍的創設，既能讓幼兒對于繪畫活動本身更加有興趣，加強了圖像表達的能力，同時也促進他們在美術活動同時對于與人交流的鍛煉，促進了語言表達的能力。

二、通過繪畫活動中的引導教學提升幼兒說話能力

繪畫活動是幼兒形象思維的具象呈現，幼兒通過這種活動能夠充分發揮他們的想象力。但從形象的圖畫到抽象語言的轉化對于幼兒來說并不是一件容易的事，唯有通過科學的引導，才能促使幼兒更熟練地在繪畫活動中鍛煉語言表達能力。

比如說，將繪畫過程分解后進行提問就是一種不錯的引導方式。在繪畫過程中，首先提出“今天要畫什么的問題”，引導幼兒進行討論和選擇；接著提出“準備怎么畫”、“畫里應該有什么內容”等問題，在繪畫完成后，在根據每個孩子畫作的不同元素進行提問。這種一問一答式的交流，可以給幼兒一種模板化的語言規范，讓他們的敘述信息的能力得到顯著加強。

再比如，由于很多幼兒會有在進行繪畫活動的同時自言自語的習慣，因而利用這一點引導他們對于自己的繪畫進行講述也是一種有效的提高語言能力的方式[3]。我們在教孩子畫小狗的時候，就引導孩子對于自己的靜態繪畫賦予主題和情節，有的孩子把小狗畫瘦了，他們就說“這只小狗沒有吃飽”，然后講述是小狗主人的粗心大意才讓小狗沒有吃飽；有的孩子把小狗的頭畫大了，他們會說“這只小狗叫大頭”，然后創造一個完整的名為“大頭”的小狗的故事。

較之完全自發放任的說話環境，存在引導的美術課堂更能夠規范孩子的語言邏輯和結構，能夠有效提高幼兒的抽象概括能力，有的放矢地增強他們的語言能力。

三、通過繪畫活動中的鼓勵教學提升幼兒說話能力

幼兒繪畫是孩子自身思想的呈現，對這些作品進行優劣的判別是不符合幼兒教育的需求的。因此，對于任何幼兒的繪畫活動，應該給予充分的積極評價。而這種評價可以通過交流被表達出來。在繪畫活動尾聲加入評價環節，鼓勵幼兒對自己和他人的作品都作出積極的評價，鼓勵幼兒去發現自己和他人作品中的閃光點。

在我們的美術課堂中，每節課的最后時間就是這樣的評價環節。我們鼓勵孩子們分別列出自己作品和小組內同學作品的三個優點，然后先敘述自己對于自己作品最滿意的地方，將總結出來的別人的優點當面告訴對方。最后，老師們會運用自己的相關知識對每個孩子的作品進行補充評價。通常情況下，評價環節都是孩子最快樂的時候，因為被認可是非常能夠使幼兒快樂的一種感受。

通過繪畫活動中的鼓勵教學，在能夠給對方帶來愉悅感受的交流中，孩子們不僅收獲了在繪畫中的自信心，也極大提升了語言交際能力。

四、繪畫相關活動與繪畫活動在促進幼兒說話能力中的協同作用

我們這里分析的繪畫活動是一項具體的美術活動，即作畫，而有些與此活動相關的活動，可以與繪畫活動協同，促進幼兒的說話能力。

比如說，對于已有畫作的欣賞就是區別于直接作畫的另一種美術教學。在這個過程中，我們引導幼兒對于他們觀察到的畫面內容做一些直觀陳述，提高他們鑒賞能力的同時也是一種對于說話能力的鍛煉。在欣賞畫作的活動中，幼兒可以積累一定量的經驗，這些經驗可以被運用在繪畫鼓勵教學中對于他人作品評價的部分中，所以說欣賞畫與作畫是一個有機的協同過程。

需要注意的是，并不是只有欣賞教材上的畫才能給幼兒的繪畫活動提供幫助[4]。在課堂上，我們就曾經讓孩子們自由討論對方衣服上的各種圖案。可以說，在生活中，圖像是無處不在的，利用這些圖像提高幼兒對視覺信息的敏感度，這項活動所帶來的好處與讓幼兒直接作畫是相仿的，同樣地，在其間進行的語言訓練，對于幼兒說話能力的促進也與我之前列舉的三種方式有著異曲同工之妙。

五、結束語

通過以上分析，我們發現運用正確的方式開展的繪畫活動的確能夠顯著促進幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]鄭秀瓊.讓幼兒在繪畫活動中提升說話能力[J].教育界：高等教育研究，2015.

[2]王熙娟.繪畫活動中幼兒自主性的淺析[J].西部教育發展研究，20094.

[3]韋秋永.口語交際的得力助手——在美術教學活動中培養幼兒的說話能力[J].貴州教育，2012.

[4]陳芳.在美術活動中提高幼兒的語言表達能力[J].科學大眾（科學教育），2015（6）.