基于核心素養(yǎng)的物理實驗設(shè)計策略探討
——以“互感”實驗為例

(安徽省滁州市第十中學，安徽 滁州 239050)

1 傳統(tǒng)實驗設(shè)計中不足之處分析

(1) 實驗設(shè)計只注重實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果,不注重實驗過程,導致學生只關(guān)注結(jié)果,對實驗的理解不深刻。

(2) 不注重分析實驗結(jié)果、評析實驗及誤差來源,實驗草草了事,虎頭蛇尾,導致學生對實驗的設(shè)計原理不清楚,對實驗認識不夠,無法使學生的創(chuàng)新能力得以展現(xiàn)。

(3) 實驗中忽視學生的認知特點,沒有創(chuàng)設(shè)實驗的漸進過程,使得學生思維跳躍過大,實驗顯得突兀。

(4) 實驗現(xiàn)象只是機械的羅列、累加,只停留在表面現(xiàn)象,對同一類實驗沒有深究,實驗探究不到位。

2 提升學生核心素養(yǎng)的實驗設(shè)計策略

心理學研究表明：越奇妙、獨特的現(xiàn)象越能引起學生的學習注意,進而產(chǎn)生極大的學習熱情。引入生動的物理實驗,能夠引導學生深入探究現(xiàn)象背后的原因,帶著強烈的疑問學習,當然會事半功倍。所以教師應(yīng)巧設(shè)實驗、巧做實驗,實驗現(xiàn)象明顯、有趣生動，才會深深打動學生,吸引學生,教學效果不言而喻。筆者以互感實驗為例，提出以下設(shè)計策略。

2.1 優(yōu)選實驗方案，引發(fā)學生好奇心

互感是在一個線圈中輸入變化的電流信號,在彼此靠近的另一個閉合回路的線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流信號。在法拉第的實驗中,兩個線圈之間并沒有導線相連,但當一個線圈中的電流發(fā)生變化時,它所產(chǎn)生的變化的磁場會在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。如何檢驗到感應(yīng)的電流信號呢?

方案一：產(chǎn)生的感應(yīng)電流可以用電流表來檢驗。……