新形勢下高校科協開展科普工作模式創新

歐玲

[摘 要]兼具高校與科協雙重身份的高校科協是我國高校開展科普工作的主要職能部門。高校科協運用科普講座、科技競賽、科學營等形式開展科普工作，取得顯著成績，但也存在形式單一、人才培養不夠、創新乏力等問題。新形勢下，高校科協應結合自身在智力、受眾、場地、組織等優勢，通過理念創新、開拓思路、培養人才及創新工作模式等途徑，創造性地開展科普工作。

[關鍵詞]高校科協 科普 創新

科普工作的目標是向普通大眾“普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神”。《中華人民共和國科學技術普及法》明確規定：“各類學校及其他教育機構應當把科普作為素質教育的重要內容，組織學生開展多種形式的科普活動”；“高等院校等團體機構應當組織和支持科學技術工作者和教師開展科普活動，鼓勵其結合本職工作進行科普宣傳”。《中華人民共和國高等教育法》明確要求“發展科學技術文化”列為高等教育的任務。因此，高校開展科學普及工作法不容辭。兼具高校與科協雙重身份的高校科協，是高校開展科普工作的主要職能部門，應當在充分發揮高校與科協兩方面的組織優勢的基礎上，創造性地開展科普工作。

新形勢下，高校科協創造性開展科普工作是實現創新型國家建設，中國夢實現的迫切需要。高校科協既不能滿足于在科普方面已取得的成績，也應該正視存在的問題與困難，要結合實際，積極發揮高校與科協的組織優勢，進行開創性的科普工作，使高校科普工作創出特色、創出效果，始終走在科普工作的前列。

一、高校科協開展科普工作的現狀

《中國科協、教育部關于加強高等學校科協工作的意見》明確提出，高校科協的主要任務之一就是開展科學技術普及活動，其主要內容為：貫徹《全民科學素質行動計劃綱要》，組織師生面向公眾開展科學技術普及活動。運用高校科普資源，開放實驗室、標本室、博物館、實驗示范基地等場所，面向公眾普及科學知識。組織師生參與科技周、科普日、科普征文、科普報告、科普創作等活動。整合大學生科普志愿者、科普宣講團、校內科技社團等力量，深入社區 、農村、企業、學校開展科普服務。該文明確了高校科協開展科普工作的內容及主要形式。

（一）高校科協開展科普工作的主要形式

1.科普講座。科普講座是一種近距離、面對面的信息傳播形式，一直以來就是高校科協舉辦科普活動的重要形式之一，每年高校都要舉辦多場次不同內容的科普講座，主要對象有學生、老師和離退休人員。就講座的主題邀請該領域的老師或專業人員就該領域某一主題向師生介紹與此相關的知識。講座內容主要以自然科技知識為主，如針對學生群體的心理講座，針對離退休人員的保健知識講座等。

2.科技競賽。高校科協組織大中小學生科技競賽也是舉辦科普活動的形式之一。如由著名物理學家諾貝爾獎獲得者楊振寧博士倡議，香港億利達工業發展集團有限公司董事長劉永齡先生出資在“四省二市”（湖北、四川、江蘇、浙江、天津、上海）設立了“億利達青少年發明獎”，該獎項由全國“四省二市”（湖北、四川、江蘇、浙江、天津、上海）的高校科協輪流承辦，每兩年評選一次。這項活動受到中小學師生的熱烈歡迎，每年都收到來自“四省二市”中小學生數百件參賽作品。再如，有些高校科協依托學生社團（如研究生科協、大學生科協等），開展大學生創新創意作品大賽活動，評選出優秀作品并推薦參加中國科協等舉辦的全國青少年創新創意大賽參賽作品。還有些高校科協依托掛靠學會組織科技競賽，如華中科技大學科協依托湖北省力學學會參與組織了中國力學學會主辦的“第九屆全國周培源大學生力學競賽”湖北賽區工作。這些活動極大地激發了青少年參與科技活動的熱情，有效培養了青少年對科學的興趣。

3.高校科學營活動及其他活動。舉辦科學營也是高校科協進行科普活動的又一形式。如由中國科協、教育部共同主辦，中國科學院為支持單位，全國40余所教育部直屬重點高校、各省級科協和省級教育廳（教委）共同承辦的全國青少年高校科學營活動，都取得較好的科普效果。其他諸如支持學生社團開展學校科技節、下午茶、學術沙龍、學術論壇，組織參觀各種科普展覽等活動。

（二）高校科協科普工作存在的問題

1.科普形式單一、內容陳舊，影響范圍有限。從上述高校科協開展科普工作形式來看，當前高校科協囿于所處環境，其主要科普對象為在校大中小學生，加之場地受限，致使科普形式創新程度與動力皆不足。傳統并被認為有效的科普形式，如科普講座、科技競賽和科學營活動被視為高校科協科普工作的固有模式。這些固有模式日復一日，年復一年，歷年難有變化，既不能吸引更多潛在科普受眾，其科普效應也大打折扣，如科普講座。據調查，各高校講座形式基本上是授者講，受者聽 ，盡管設有互動環節，但都不夠深入，很難發揮受眾在活動中的主觀能動性，間接影響了活動效果。盡管科技競賽和科學營活動形式是傳統的，也是有效的，但由于其受眾主要局限于小范圍的大中小學生，因此很難走出校園，走向社會，因而不能達到更大范圍傳播科技知識，擴大科普活動影響力的作用。

2.科普人才培養不力。科普工作是全方位、系統性的工程，其所需的各類專業人才是相當廣泛的。作為高校科普人才，理應包括科普行政管理人員和傳授科技專業知識的專門人員，但高校科協在各類科普人才培養方面還有待改進。主要表現為：（1）科普行政管理人員的培養重視不夠。據了解，全國高校科協通常是掛靠在學校的科技處（科發院），有很多學校的科協工作都是由科技處的工作人員兼任，沒有專職人員，想要開展科普活動，困難很大。（2）科普知識傳播人才挖掘不夠。多數高校科協工作人員主要是行政管理人員，少有專門傳播科技知識的人才，傳播科技知識的人員多是兼職的，因此高校科協舉辦科普講座時只能根據講座內容，邀請相關專業的教師臨時擔任。高校對教師從事科普工作的評價普遍不夠重視，嚴重影響了兼職教師進行科普活動的積極性。（3）科普高層次人才匱乏。目前，我國高校里鮮有培養科普人才的本科專業。2012年教育部與中國科協聯合開展推進培養高層次科普專門人才試點工作，首批在清華大學、北京航空航天大學、北京師范大學、華東師范大學、浙江大學、華中科技大學等6所高校先期開展培養科普教育人才、科普產品創意與設計人才、科普傳媒人才三個方向的試點工作，試點工作培養目標是具有科普場館及相關行業各類展覽與教育活動等科普產品的設計開發、理論研究、組織實施與項目管理能力的高素質復合型人才。這無異于打開了科普人才隊伍培養的大門，但對于我國龐大的科普活動規模，也無異于杯水車薪。而對于科普活動中的核心人員——傳授專業知識的人才仍然沒有涉及。

3.對與科技相關的社會熱點問題關注不足[4]。社會發展到互聯網時代，熱點問題層出不窮，與科技相關的社會熱點問題也不在少數。2016年就有很多讓公眾應接不暇并引起極大關注的新鮮事，如2月的“引力波”事件、3月的圍棋人機大戰、毒疫苗等事件。公眾對這些事件給予極大的熱情和好奇，對于大多數人來說，這些充滿了未知數的事件，迫切需要了解與此相關的科技知識和人文知識。但據了解，目前還沒有高校科協就這些公眾關注的社會熱點問題進行跟進，更沒有進行及時的科普活動。

二、高校科協創新科普工作的優勢

（一）智力優勢

高校科協是校黨委領導下的科技工作者的群眾性學術團體，是科技工作者之家。 高校聚集了眾多擁有各學科背景的科技工作者，這就為不同主題的科普活動提供了豐富的人才優勢。高校科協應主動搭橋，讓他們的專業知識和技能在科學普及工作這個戰場上能大有用武之地。

（二）受眾優勢

高校科協科普活動面對的主要對象是大學生、研究生、離退休人員等，這個群體受教育程度比較高，科學素養也相對社會其他群體高，對學習知識有主動性，對未知事物有比較強烈的求知欲，與科普想要達成的目標有比較高的契合度。

（三）場地優勢

高校擁有校史館、圖書館、科研設施、眾多的實驗室和校園網絡。 2007年，國家多部委聯合發布的《關于科研機構和大學向社會開放開展科普活動的若干意見》明確指出，科研機構和大學將科研設施、場所等科技資源向社會開放，開展科普活動，科研機構和大學向社會開放，要堅持公益性原則，突出社會效益。因此，高校在全國科普日、校園開放日、科技周等節日向社會公眾開放，有利于大力推進科普活動。

（四）組織優勢

在科普組織工作方面，高校科協有為數眾多的各類掛靠學會可以依托。掛靠學會是高校科協的一支主力軍，學會里聚集了眾多的行業專家，高校科協應利用這個平臺，與協會協同作戰，強強聯合，做強做大做優科普工作。此外，高校還有一個社會團體不能比擬的優勢，那就是各類學生社團，如研究生科協和大學生科協，是高校科協的基本組織單位，高校科協完全可以與學生社團聯手打造一支龐大的科普志愿者隊伍，讓擁有專業知識的年輕學生，以他們特有的激情和對新生事物天然的敏銳性參與到科普隊伍當中來，這對于高校科協科普工作大有裨益。

三、高校科協創新科普工作的對策

在“互聯網+”時代，與公眾息息相關的科學、文化、藝術等領域，熱點問題層出不窮，公眾環境與公眾關注的焦點也在不斷變換，真可謂是“科學與偽科學齊飛，信息共偽信息一色”。面對如此眾多良莠不齊、似是而非、真真假假的信息，公眾群體應接不暇，無法分辨。高校科協在新形勢下，面對復雜的受眾環境，開展科普活動時要創新理念、開拓思路、培養科普人才、創新模式，只有這樣，才能使科普活動更有活力和吸引力。

（一）創新理念

創新理念是高校科協創新科普工作的關鍵。當前，科普不僅是傳播科學技術，還要傳播社會科學知識，但更重要的是向公眾傳播科學方法、科學思想、科學精神。高校科協要從理念上摒棄科普就是科技知識的傳播的觀念，擴大科普活動主題范圍（人文、社會、歷史、哲學、藝術等），使科普對象既接受科技知識的洗禮，也接受人文知識的熏陶，使科普工作從主要以傳播科技知識為主，轉變為既傳播知識也傳播文化，把“倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神”的理念始終貫穿于科普活動中。

（二）開拓思路

1.結合熱點問題開展科普工作[5]。當前，高校科協除了做好傳統的科普工作外，更應積極關注當下的社會熱點問題，因為熱點問題可以為科普工作提供鮮活而豐富的素材。如“引力波”事件，可以提供科學史、物理學、天文學的知識；“民科”引起的爭議，除了可以提供科學與偽科學甄別的知識，還可以提供心理學的知識；“華陰老腔”則可以提供中華民族歷史、民風、民俗和民族音樂的知識；2016年，由人工智能系統AlphaGo挑戰世界圍棋冠軍李世石的人機世紀大戰，提供的不僅是圍棋知識，還有人工智能、機器人、人類未來等方面的知識；毒疫苗事件則可以提供醫學、防疫、危機管理等方面的知識，但更重要的是這些熱點事件是公眾關注的焦點，他們對層出不窮的新鮮事充滿了疑惑和求知欲。興趣是最好的老師，公眾對熱點問題有著鮮活的熱情和濃厚的興趣，高校科協要順應時代潮流，把握公眾心理傾向，回應公眾關注的焦點，及時傳播公眾急需的知識，解答他們的疑惑，滿足他們的求知欲，只有這樣，才能更好地提高公眾的科學素養。

2.精準把握科普契入點。在當今“互聯網+”的時代，高校科協科普工作在借鑒新聞報導形式，注重時效性、影響力和顯赫度[6]的同時，應精準把握好科普工作的契入點。這就要求高校科協要及時了解受眾環境，有針對性地開展科普活動；要敏銳地抓取一些公眾當下關注的社會熱點事件，適時組織專業人員撰寫與此相關的科普文章，利用校園網和科協網站這個有利陣地，第一時間把相關科技知識傳播出去，在瞬息萬變的信息時代發出高校科協科普活動的聲音。

3.著力培養科普人才。科普人才是高校科協創新科普工作的強力支撐。長期以來，高校科協科普工作一般只提供科普資源整合、科普資金投入、科普場館建設，而科普人才隊伍的建設最核心的問題往往被忽略。具體到高校科協，科普專業人才除了科普行政管理人員，還應理解為包括專門從事科技知識傳授的具備專業資格的人員[7]。因此，高校科協要著力培養科普人才。首先，依托“科技工作者之家”這個平臺，逐步建立完善科普專家庫，打造一支“招之即來，來之能戰，戰之有效”的兼職科普人員隊伍。其次，大力促成高校建立一支專職科普隊伍，培養專業化的人才，打造職業化的隊伍。可以考慮把一些致力于科普事業的各門類專業技術人員轉為專職，在職稱評定、福利待遇等方面為他們爭取應有的權益。最后，培養科普專業的后備人才。建議呼吁教育部出臺政策，在高校新增科普傳播和科普教育專業，文理兼招，課程應涵蓋理、工、農、醫、管，以及哲學、社會學、心理學、新聞學等學科，為高校開展日益繁榮的科普活動培養一批有各學科門類知識背景的專業人才。

（三）模式創新

1.高校科協要對傳統的科普模式注入新的元素。如科普講座要處理好授者與受者的關系，改變授者灌輸，受者被動接受的簡單方式，授者除了傳授專業知識外，也要允許受眾提出質疑，因為真正的科學是經得起質疑的，而質疑是培養科學精神的核心。授者與受者的良性互動，會對科普知識的傳播帶來更好的效果。與此同時，高校科協還可以簡報的形式向公眾發放講座內容，以擴大受眾面，增強科普效果。科學營除了傳統的參觀科普場館、動手制作科技產品、聆聽大師講座等形式外，也可以考慮把科技和人文知識融入歌舞、戲劇、書法、繪畫、音頻、視頻等豐富多彩的形式，讓青少年更樂于接受。

2.高校科協要善于“借勢”。高校科協要緊跟時代潮流，借助“互聯網+”，充分利用校園網的優勢，進行形式多樣的科普活動。比如，除了傳統的講座、科學營、科技競賽、參觀科普場館等模式，還可以采用公眾喜聞樂見的方式，如音樂、歌曲、舞蹈、書法、繪畫等，把科普內容融入其中，把科普知識更快、更好、更大范圍的傳播出去。

3.高校科協要大力倡導紙質閱讀。“倡導全民閱讀”三次寫進政府工作報告，可見，紙質出版物對科學精神、科學思維和科學方法的傳播也同樣有著不可比擬的作用。高校科協“倡導全民閱讀”有利于科學家把科普工作當作己任，有利于組織專家把他們的研究成果用科普書本的形式記錄下來。如我國著名科學家、科普作家高士其創作了大量的科普作品，引導了一批又一批青少年走上科學道路。《時間簡史》自1998年首版以來，已成為全球科普的里程碑，它被翻譯成40多種文字，銷售了1000萬冊，成為國際出版史上的奇跡。這些都是知名科學家參與科普活動的典范。

四、結束語

社會總是不以人的意志為轉移而向前發展的，而推動社會向前發展的核心動力是科學技術。科學技術發展的核心是創新，創新的基礎是民眾的科學素養。科學素養的培養除了學校的知識傳播以外，主要依靠校內外的科學普及工作。高校科協在日益繁榮的科普工作中要緊跟時代潮流，創新工作理念、工作思維和工作方式，為逐步提高全民科學素養做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]郎杰斌，楊晶晶，何姍.對高校開展科普工作的思考[J].大學圖書館學報，2014（3）：60-63.

[2]呂鵬飛，吳瓊石.國內科普人才現狀及培養策略研究[J].前沿，2015（8）：127-129 .

[3]黃瑩.首批30名科普碩士2015年出師[N].長江日報，2014-03-13.

[4]徐頑強，張紅方.科學普及與社會熱點事件的效應擴散[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2011（6）：806-809.

[5]張紅方.我國社會熱點事件與科學普及的互動關系研究[D].武漢：華中科技大學，2012.

[6]高鋼.新聞寫作精要[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2005. ，

[7]鄭念.我國科普人才隊伍存在的問題及對策研究[J].科普研究，2009（2）：17-29.