淺議如何培養學前教育學生的音樂綜合素質

李東根

摘要：近年來學前教育專業備受關注，因此從事幼師職業的人數逐年增加。但由于學前教育專業的學生素質良莠不齊，如何培養學前教育學生的音樂綜合素質，是當今學前教育的重要課題，教育工作者要出謀獻策，為祖國的幼教事業作出更大的貢獻。

關鍵詞：培養 學前生 音樂綜合素質 策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0145-02

一、學前生現狀分析

（一）知識面不夠寬

中職學前教育的學生大多是初中畢業，知識面窄，文化程度不高。在初中和小學期間，只重視文化課的學習，不重視學生音樂素質的培養。而人文底蘊是一個長期積累的過程，這些積累需要在中小學來完成。但是，學前生在入學前大部分不喜歡文化課的學習，所以學生的文化底蘊十分薄弱。由于學生的知識面較窄，相關文化知識匱乏，使音樂學習受到很大的影響，導致理解音樂形象和記憶音樂旋律的能力較差，因而學習效率低。

（二）方向不明確

在幼師學校學習期間，學生沒有意識到音樂素質培養的重要性，對自己將來走上社會后扮演的角色認識不足。所以產生很多倦怠情緒，不愛用功學習。尤其初中畢業的學生，思想不成熟，認不清方向，對自己將來從事的工作思想一片迷茫。另外，現在的學前生，由于受到網游、手游的誘惑，導致他們對學習不感興趣，不僅不愛學習音樂知識，更不喜歡音樂理論知識的學習。致使將來走向工作崗位后能力不足，駕馭不了所任課程，困難重重。

（三）學習不系統

學前教育學校屬于職業教育幼師學校，但一些學校學生缺乏對音樂的系統學習。有的在課程安排上沒有對音樂基礎學習予以足夠的重視，學校關注到的只有學前生教育能力的提高與培養，學生專業技能得不到發展。因此我們應該在對學生進行音樂教育專業培養的同時，要對課程進行合理的安排，統一進行音樂的訓練，突出音樂教育的專業設置，把所缺乏的音樂氛圍和活力激發起來。培養學生的音樂興趣，挖掘學生的潛力，發揮學生的特長，采取多種措施使學生的特長得到很好的展示。

二、學前生音樂素質產生問題的因素

（一）教育體系不完善

教育體系的不健全是學前生音樂素質培養問題產生的重要因素。有的學校不是從幼教的自身特點出發，沒有立足于幼兒教育的對象的啟蒙性、發展性和特殊性。然而對幼兒教育是全面的教育，對幼師的教育就更應該是全面的。幼兒的興趣需要激發和培養，對幼師的培養也應該注重對學生興趣的啟發，因此需要完善教育體系，重視專業技能的訓練，只有這樣，我們才能培養出具有專業特長的幼兒教師。

（二）社會環境有誤導

對學前生的音樂素質培養不利的因素還有社會環境的影響。在就業應聘中，有的幼兒園只重視教育能力，忽略應聘者的音樂綜合素質。這就會對學生造成誤導，讓一些原本就不務實的學生產生浮躁情緒，形成很多負面影響和錯誤的認識。

（三）目標培養欠明確

幼師專業的培養目標旨在培養兒童教育工作者及相關領域的專業人員，使學生具有寬廣的視野和扎實的專業技能。畢業后既可勝任幼兒教育教學工作，又可在各類興趣班擔任教學任務。一些學前生思想幼稚，玩心較重，沒有明確的目標和方向，致使他們每日懵懵懂懂不求上進。學校和教師要正確引導。

三、學生音樂綜合素質的培養策略

（一）提高學前學校音樂教師的綜合素質

提高學前學校音樂教師的綜合素質是培養好學前生的先決條件。音樂教師要成為復合型人才、雙師型教師，做到一專多能，才能教給學生更多的知識，為學前生打下堅實的基礎。

匈牙利教育家柯達伊說過：“做一個好老師要比做一個布達佩斯歌劇院的導演還要重要很多。對于一個不好的導演，失敗的是他一個人。對于一個不好的老師，他會持續他的失敗30年，將會扼殺30批學生對音樂的熱愛。”這說明，從古至今，從國內到國外，各國教育家都非常重視對音樂教師隊伍的建設和培養。從事音樂教育事業的教師們承擔著弘揚音樂文化、傳承音樂知識的歷史責任。他們雖不是音樂家，但卻是音樂伯樂，他們兢兢業業勤勤懇懇地工作，是對音樂貢獻最大、成績最突出的。

（二）綜合性培養學生的音樂素質

既然我們明確了幼師教育的需求和特點，就應該在學前生的培養上突出重點，對學生的教育技能培養和音樂素質培養做到綜合培養。

1.演唱、演奏技能

演唱技能和演奏技能是學前生最基本的技能之一，要想成為一名優秀的幼兒教師，彈、唱、說、跳、畫等基本技能缺一不可。而演唱及演奏能力的提高尤為重要。一支優美的旋律和一首好聽的歌曲，都可以促進學生的想象力和創造性的發展。教師演唱、演奏時的水平直接影響學生的學習興趣及學習效果。同樣一首歌曲，有的教師彈的錯音較多，音樂沒有變化和起伏，學生體會不到音樂的情趣，便會失去興趣，學習效率就不會很高。而有的教師性格活潑，上課動情，注重音樂的表現力，范唱和教唱時都能唱出樂句的美感，且能在課堂上營造出一種輕松愉悅的學習氛圍。學生不僅喜歡這樣的老師，而且學習興趣濃厚，他們還會按照老師要求的情緒進行演唱，甚至會自發地加進舞蹈動作。所以說要傳達音樂情感，培養幼師的音樂審美情趣，教師的演奏、演唱十分重要。

2.要有目的地增加音樂學習課程所占的比例

注重基礎音樂的學習，音樂基礎知識就是加強樂理視唱課的基礎課學習，同時提高學生自身音樂綜合修養。所以在音樂課程學習的安排上，要重視基礎的開發和利用，只有這樣才能起到事半功倍的教學效果。

3.應該教育學前生重視培養音樂特長生

現在的家長大多意識到了對孩子的早期教育及特長的開發，這對幼兒的專業教育的發展是極為有利的條件。我們一定要抓住這一有利時機，對孩子進行音樂特長開發。但我們的教育內容要追求深度，要更加細化。

4.注重學前生音樂興趣的培養

興趣是最好的老師，學生只有對學習感興趣，才能挖掘出自己的所有潛質，所以我們要充分調動學生學習音樂的積極性，對學生進行音樂審美熏陶，提高學生對音樂鑒賞美和表現美的能力。多種教學形式并舉，教學內容安排上要體現豐富性和多樣性。發揮音樂魅力，激發學生的學習情趣。結合生活經驗，加強與社區幼兒園及社會團體的互動。提高學生音樂及各方面綜合能力。

（1）創設良好的音樂環境，注重音樂氛圍的營造，突出主題。使學生快速進入角色中，亦可根據音樂情境讓學生進行表演。

（2）注重課前導入，俗話說：良好的開端是成功的一半，抓住學生心理特點進行導入是上好一節課的重要起點。教學中，根據具體教學內容和課型，可采取一些不同的導入方法。例如：手偶、故事、謎語、游戲等進行導入。不但增強了學生學習音樂的興趣，還提高了學生對音樂的感受美和領悟美的能力，同時拉近了師生間的距離，大大提高了學習效率。

總之，學前生音樂素質的培養和提高，關系到他們將來在幼兒教育中的運用和工作效果。對于幼兒知識的掌握和健康成長都有著極其重要的意義。教育工作者要積極進行改革，要獻計獻策，以保障對學前生的音樂綜合素質的培養得以順利進行，為祖國的幼教事業作出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]全國統編的中等幼兒師范學校教材.幼兒教育學[M].北京：人民教育出版社，1987.

[2]孫永清.幼師生學習動力匱乏的原因及對策研究[D].東北師范大學，2007.

[3]王靜.幼師生心理適應狀況的調查研究[D].內蒙古師范大學，2013.

責任編輯：景辰