淺議中職學生培養(yǎng)工匠精神途徑的研究

韓新榮

摘要：隨著社會不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的素質(zhì)要求越來越高，如何培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平的技能型人才成為當務(wù)之急。尤其是中職學校，學生學歷水平自然是比不了高職學校的，如何讓中職學生在就業(yè)中具有競爭，提升學生職業(yè)素養(yǎng)就有著非常重要的意義。為了能提升學生職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當將工匠精神融入學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對學生在校學習期間，從多角度、多方位融入工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果進行探討。

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)素養(yǎng) 工匠精神 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0150-02

工匠精神是指各種工匠在從事生產(chǎn)勞動中追求精益求精，展示自我職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。我國要從現(xiàn)在的制造大國走向制造強國，必須加強對現(xiàn)代勞動者的工匠精神進行培養(yǎng)。承擔培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)勞動者的重任自然落在了職業(yè)學校身上。職業(yè)學校培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)企業(yè)崗位需求的一線員工，員工的素質(zhì)直接決定產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，中國要實現(xiàn)制造強國必須加強職業(yè)學校人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提升，也就是把工匠精神全面融入學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程。目前，中職學校都提出了以企業(yè)崗位職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)知識夠用、技能過硬的現(xiàn)代高素質(zhì)勞動者的人才培養(yǎng)目標，面對這個培養(yǎng)目標，必須加強學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，強化對工匠精神的認識和理解。作為中職學校教師更探討如何將工匠精神融入學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成。要想研究工匠精神的培養(yǎng)，必須弄清楚影響工匠精神形成的因素，尋找并選擇有效策略和方法，將工匠精神全面融入學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程，使中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)取得較好的理想效果。

一、工匠精神對職業(yè)素養(yǎng)形成的促進作用

查閱資料發(fā)現(xiàn)工匠精神的定義：工匠對于自身創(chuàng)造的產(chǎn)品精益求精、不斷雕琢的一種精神理念，其體現(xiàn)了工匠較高的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神對學生職業(yè)素養(yǎng)形成主要有以下幾個方面的促進：第一，追求精益求精的職業(yè)態(tài)度。第二，具備嚴肅認真的工作作風。第三，面對工作任務(wù)的堅持與耐心，形成良好的工作風格。在自己的工作環(huán)節(jié)不斷追求完美與完善，實現(xiàn)服務(wù)與產(chǎn)品質(zhì)量不斷提升。第四，努力實現(xiàn)敬業(yè)、專注的職業(yè)特色。第五，時刻保持謙虛、自省的職業(yè)態(tài)度。

從以上五個環(huán)節(jié)入手，從學生在校期間的點點滴滴抓好工匠精神培養(yǎng)，通過工匠精神的內(nèi)涵和外延實施促進中職學生綜合職業(yè)素養(yǎng)形成，增強中職畢業(yè)生的競爭能力。

二、中職學生需要培養(yǎng)工匠精神的原因

目前，從各個中職學校的生源來看，大都是考不上高中的學生，這部分學生文化基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學習習慣，注意力不集中，做事應(yīng)付程度較高，對做事好壞沒有概念，吃苦能力差，責任心薄弱，做事情只是憑熱情，沒有持久性。這同企業(yè)要求的高素質(zhì)技能人才相距甚遠。也正是這個原因造成中職學生不能勝任核心崗位工作要求，不能滿足企業(yè)需求，從事崗位勞動比較簡單、辛苦。要提升中職學生在就業(yè)過程中的競爭力，提升企業(yè)對中職學生的信任度，必須培養(yǎng)學生的工匠精神，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、中職學生是培養(yǎng)工匠精神最有利的時機

中職學生大多是十五六歲的青少年，他們正處于行為習慣養(yǎng)成期，他們的思想興趣及自我人生觀及價值觀尚未形成，思想動態(tài)很容易接受外來思想及氛圍的干擾。抓好中職學生這一特點實施工匠精神培養(yǎng)，無疑是最有利的時期。

四、增強中職學生對工匠精神的認識

（1）聘請區(qū)域內(nèi)有名的工匠通過參觀、講座等方式對學生進行言傳身教，讓學生明白要能夠在社會中就業(yè)并掌握高超的技藝必須提高職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）以參觀企業(yè)建立的技能大師工作室為引導(dǎo)，樹立學生追求工匠精神的意識。在學生走崗學習的過程中，引導(dǎo)學生參觀企業(yè)大師工作室。

（3）以企業(yè)崗位標兵及優(yōu)秀員工的高超技藝及較高的收入，樹立學生追求工匠精神的意識。

（4）聘請企業(yè)人事管理人員、優(yōu)秀畢業(yè)生等來學校以講座及座談會等形式，讓學生明白企業(yè)用人標準及工匠崗位待遇等現(xiàn)實問題，讓學生懂得追求工匠精神可以就業(yè)，可以就好業(yè)，為自身職業(yè)生涯做好規(guī)劃，提升追求工匠精神的愿望。

五、中職學校培養(yǎng)工匠精神的有效途徑

（1）將工匠精神融入專業(yè)實訓(xùn)課教學中。對于職業(yè)學校來說，專業(yè)實訓(xùn)課是學生形式職業(yè)技能的關(guān)鍵，為此將工匠精神融入技能實訓(xùn)課教學是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。利用中職學生好動、好爭強的天性，實訓(xùn)學習中，采用自評、互評及教師評價的特點，激發(fā)學生追求精益求精的愿望，提升學生職業(yè)技能，促進學生職業(yè)技能形成及綜合職業(yè)素養(yǎng)的產(chǎn)生。

（2）借助技能大賽融入工匠精神。以每年全國及自治區(qū)搞的職業(yè)院校技能大賽活動為抓手，對學生工匠精神進行培養(yǎng)。以技能大賽提出的“以賽促教”“以賽促學”的要求，激發(fā)學生獲獎愿望及參加國賽的熱情。在平時訓(xùn)練過程中，利用大賽的評分標準，對學生每次完成工作任務(wù)的情況進行評分、點評學生不足，促進他們?nèi)プ非缶媲缶墓そ尘瘢嵘晕衣殬I(yè)素養(yǎng)。通過大賽獲獎，讓學生體驗到追求工匠精神的意義，對于提升職業(yè)素養(yǎng)是有效的。

（3）將工匠精神融入文化課程進行培養(yǎng)。針對在學校文化課教學中融入工匠精神的問題，筆（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第150頁）者在課題研究過程中，利用文化課程學習特點進行工匠精神的培養(yǎng)。在文化課程學習中，以作業(yè)完成情況為抓手，要求學生書寫整齊、認真完成作業(yè)，對作業(yè)細致程度詳加點評，培養(yǎng)學生在學習中追求細致、追求完美的良好習慣，形成工匠精神。

（4）德育課程實施工匠精神培養(yǎng)。利用學校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃等課程教學要求，引導(dǎo)學生參觀企業(yè)、了解崗位工作要求，以調(diào)研的方式，全面了解工匠精神在崗位工作中的重要性。還可以聘請企業(yè)專家來學校以報告的形式，講解現(xiàn)實生活中“工匠”在企業(yè)中的優(yōu)厚待遇及自身價值實現(xiàn)情況，引導(dǎo)學生形成工匠精神，促進綜合職業(yè)技能形成。

（5）以家校聯(lián)系會及校園開放日為契機，開展工匠精神培養(yǎng)。依托家校聯(lián)系會及校園開放日學生表演專業(yè)技能的契機，緊抓中職學生愛表現(xiàn)的心理特點，聘請家長和社會人員對學生展示的技能進行點評，尋找學生在技能形成中的不足，激發(fā)學生繼續(xù)改進工作方法，提升產(chǎn)品質(zhì)量，不斷追求完美的求知欲，是培養(yǎng)工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

（6）以每天學校環(huán)境衛(wèi)生檢查為抓手，提升職業(yè)素養(yǎng)。打掃班級及校園衛(wèi)生是學校每天都要進行的事情，為了提升學生工匠精神的形成，還可以利用打掃衛(wèi)生的契機，利用檢查衛(wèi)生的契機，尋找學生在打掃衛(wèi)生中的不足。

（7）通過軍管化，督促學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。學校聘請軍隊教官來學校進行日常管理，通過軍隊化的日常管理，讓學生在內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生等方面養(yǎng)成精益求精的習慣，改善中職生懶、散、無耐心及責任心差的問題。

總之，在當前中職學校人才培養(yǎng)過程中，為了使學生綜合職業(yè)能力得到有效提高，實施多種途徑促進學生精益求精、嚴肅認真、謙虛謹慎等良好的行為習慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生工匠精神是行之有效的，也能為學生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生較為深遠的影響。

參考文獻：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[2]陽桂桃.將工匠精神融入高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的推進途徑探索[J].中國培訓(xùn)，2016（6）.

[3]吳娟.論工匠精神與高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].社保論壇，2016（6）.

[4]黃永濤.中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究[J].職業(yè)教育，2017（9）.

責任編輯：劉健