情感體驗教學法在大學網球教學中的應用研究

李明

摘要：近年來，大學網球教學在大學體育教育領域中的地位越來越高，教育教學的推進可以幫助網球運動在大學中進一步推廣，隨著參與的大學生的增多，教學的方法也開始變得豐富起來。情感體驗教學法在教學實踐中的地位越來越突出，一來它可以依靠體育運動來維系，滿足大學生參與休閑娛樂心愿和目標，二來，以體育運動為平臺創建的新教育模式，使得大學體育教育有了新的發展目標。

關鍵詞：情感體驗教學法 網球教學 教育影響 應用研究

中圖分類號：G5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0168-02

在全民健身的熱潮中，網球運動以其獨特的運動形式、老少皆宜的娛樂行為，深受人們喜愛，被稱為“大眾運動”。在大學眾多體育項目中，大學網球教學的“親民”表現尤為明顯，其以新穎的運動方式、前衛的運動形式，備受大學生們喜愛。可以說，從情感上講，大學生普遍認為網球運動是高雅的、充滿運動精神，并且對自身的體能素質予以極大的包容的運動項目。

一、大學生網球教學的發展現狀

我國大學生參與體育運動訓練是傳統項目，對于大部分高校學生來說，大學生參與體育運動除了源于興趣之外，還有一部分原因在于課程的安排。最近一些年，網球教學開始在全國各大高校盛行。雖然網球運動的活動與教學是不同的，但基本活動原則卻大體相同。就目前來看，大學網球教學進入大學生體育運動教育領域中的年限并不長，2008年后，隨著大學生的體育運動能力教育規模的逐漸擴大，高校才開始引入網球、冰球、保齡球等小眾體育運動活動。

在大學網球教學中，大學生學習的激情和興趣都是需要引導的，因為對于絕大部分學生來講，他們在上大學接觸網球之前，對網球的運動體系并沒有很具象的了解。據某高校問卷調查，高校在校生1254人中，自愿參與網球運動的大學生有243人，占比19.38%，參與網球運動的普及率不高，學生們的情感與體驗都需要實質性的引導去改變。另外，據統計，大學網球教學在大學生參與體育運動的時候對選擇率和選擇心態的影響不大，這一點也可以側面印證。網球教學還需要在情感教育方面多做研究，讓大學生們認識、感受到網球運動的體驗快樂。

二、情感體驗教學法在大學網球教學中的應用實踐

情感體驗教學法在大學生網球教學發展與推廣的過程中，占據主導、引領地位，教學實踐的開始，以情感體驗教學為模板的教育方法就已經開始逐步推進，但是也難免出現不足的問題。基于此，本文將結合大學網球教學在情感體驗教學應用中的表現，以不足及應用實踐兩方面作為研究問題，提出合理的建議想法。

（一）情感體驗教學法應用存在的問題

一般來講，大學生在參與網球體育運動的時候，會急功近利，希望馬上進入到運動狀態，先動手而不去聽老師對于運動文化與技巧的講解，這樣會讓情感教育的體驗感受變差，甚至說，有時候的情感體驗會讓學生感到抵觸和反感。

在教學實踐中，老師根據網球運動的特點、學生的特點來創設教育內容，讓運動的體驗功能更強，但是這樣的創造有時無法應對更多學生的主觀體驗需求。比方說，有時候學生想自己動手，以競技的形式比賽，但是體驗活動要求學生必須與其他學生配合完成運動。教學訴求和學習訴求出現矛盾，情感體驗的初衷和理想也就會大打折扣。

再者，情感體驗教學法大多以大學生的主觀情感狀態來推進，教學法的程序性和流程都是隨機的，教師很多體驗活動都是根據情境變化的，如此沒有體系的教學推進，會讓情感體驗的興趣點和活動空間變得伸縮變化，學生需要理解、感悟的時間和過程很長，不利于效率教學。

（二）情感體驗教學法的實踐應用

上文提到，情感體驗教學法應用于大學網球教學還存在諸多環境、教學實踐、教育結果等方面的問題，引入大學網球教學之后，體驗教學法雖然不可能完全填補、解決大學生原本存在、固有的教學問題，但是其促進作用還是非常明顯的，具體實踐應用的表現與優勢有：

1.讓學生感受到網球運動的樂趣

大學生來參與網球運動不僅是為了鍛煉身體，還是為了學習網球的運動技能。在很多大學生眼中，網球運動比較高雅，雖然它很小眾，但是追捧程度不亞于籃球、足球這一類大眾運動。情感體驗教學是從情感角度，讓學生去真正了解網球運動的樂趣。比方說，運動的幸福感。網球運動的著裝帥氣、健美，運動狀態下對自身運動形象會有一種幸福體驗。又比方說，運動能力體驗。網球運動對學生運動綜合素質的培養具有很高標準，所以通過一段時間的訓練，學生對自身運動素質的提升，也會有比較欣喜的運動體驗。在網球中，這樣的運動樂趣還有很多，所以教學可以從多種運動情感出發，引導學生去體驗、帶領學生去參與不同的運動項目，如此，學生的運動激情會大大增加。

2.注意溝通和運動之間的配合關系

以往，大學生參與體育運動的時候多半以運動為主，很多時候不注重老師對運動情境的創設、運動技巧的描述，所以即便是情感體驗教學法，也要合理分配情感教育溝通的時間和運動實踐的時間，讓二者之間相互配合。運動課堂上，給予學生充足的運動時間和空間是必然的，所以可以通過規則和活動場景，把運動溝通和技巧交互結合，邊溝通、邊運動。運動開始可以依靠情景創設的方式，讓學生了解網球運動的技巧和規則，之后學生進行運動技巧訓練，老師在旁做指導。指導中，給學生更多體驗感受式的建議，也可以陪著學生去嘗試不同運動方式給自己帶來的運動感受。在溝通中交流運動技巧、交流體驗，伴隨著體驗的深刻和深入，學生對運動的興趣和激情才會有所提升。

3.豐富優化情感體驗式教育體系

情感體驗教學法與不同運動教育存在一定差別，情感、體驗教育雖然有它的隨機性和不確定性，但是可以透過教育步驟和環節來歸類成體系的。比方說，先對學生特點、教學內容、教學環境以及學生需求有所了解，之后通過不同教學過程引導教育，如創景引趣、誘導解疑、激勵成功、體驗評價；又如生理喚醒、認知評價、人格特征；再如愉悅感、喜愛感、探究感、成功感、熱愛感等，這個體驗成熟、成長的過程，能讓教育教學形成合理體系。

三、基于情感體驗教學法在大學網球教學中的應用價值談發展趨向

從目前調查的情況來看，大學網球教學在大學生體育休閑服務與管理中的實用價值顯著，采用情感體驗教學法模式的教學實踐合作體已經越來越成熟。如：全國超過40%的大學校園已建成的專供大學生進行網球運動教學的網球運動場地，將有興趣、有運動天賦的大學生連點成線，積極擴大參與這項運動的大學生人群。在建設網球運動項目的同時，作為同一個體育教育核心課題，情感體驗教學法也應根據教學實踐的發展需要和現實問題，做一些改變。通過教育實踐、理念創新、思想改變等，將情感體驗教學法的優勢充分發揮出來，讓參與網球運動學習的大學生可以快樂、積極、有樂趣地參與到這項運動中來。

四、結語

通過上文對大學網球教學應用情感體驗教學法的表現研究可知，運動休閑服務是現代社會人們追尋的主要物質、精神享受，它不僅能夠優化大學生相關服務項目的服務水準和質量，還能最大限度地發揮大學生體育運動能力和素養，其在教育的優勢和能力的培養上具有很高的教育實踐價值。未來幾年，情感體驗教學法的應用深入會給大學網球教育提供更多的自由選擇空間和樂趣提升空間。

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責任編輯：景辰·