基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體培養(yǎng)學(xué)生體育課的自我展示能力

張微星

摘 要：自我展示作為自我表達(dá)的一種常用方式，但在學(xué)校中，部分學(xué)生因缺乏自信，自我展示能力也發(fā)生變化，尤其是在體育課中的表達(dá)能力較差。在多年的教學(xué)中，筆者通過體育課的教學(xué)經(jīng)驗談下提高學(xué)生自我展示能力的重要性，并為學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體下自我展示能力培養(yǎng)提出有效策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生共同體；體育課；自我展示；策略

1“學(xué)習(xí)共同體”概述

“學(xué)習(xí)共同體”也被稱為學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)聯(lián)合體，作為一種互助學(xué)習(xí)，屬于團(tuán)體式，以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為主的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)共同體將個體的學(xué)習(xí)納入到社會性的學(xué)習(xí)中，讓教育融入到個人的生活中，利用協(xié)作會話、知識共享等方式發(fā)揮群體動力作用，逐漸完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)共同體，主要強調(diào)人與人之間的溝通，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們應(yīng)積極主動分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的心理交流，逐漸形成自我教育、積極自主學(xué)習(xí)與自我管理[1]。學(xué)習(xí)共同體是一種交互式學(xué)習(xí)方式，由學(xué)校班級內(nèi)的學(xué)生組成，并根據(jù)教學(xué)目的與形式進(jìn)行有效編制，在學(xué)習(xí)中相互督促，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的全面成長。教師在學(xué)習(xí)共同體重應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，指引組內(nèi)學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2體育課自我展示能力的現(xiàn)狀及存在問題

新課改下，教學(xué)模式已發(fā)生變化，體育教學(xué)已突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是教師“填鴨式”的教學(xué)，而是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體價值，讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。體育教學(xué)中，學(xué)生展示自我是一種有效的教學(xué)方式，能夠突出學(xué)生主體性地位，也可以激發(fā)學(xué)生運動興趣，掌握體育技能，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。體育課中培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力，在知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中獲得良好收獲，增強學(xué)習(xí)自信心，有效促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。本課題的研究對象主要為3個班級，50人為一個班級，共150人。并對其發(fā)放150份調(diào)查問卷，回收144份，問卷有效率為96%。通過調(diào)查問卷所展示的學(xué)生自我展示能力狀況如表1所示。

由表1數(shù)據(jù)可以看出，所有調(diào)查的對象中約56.2%學(xué)生在體育課堂中對自我展示具有較高興趣，50%學(xué)生在體育課程教學(xué)中積極掌握自我展示的基本要領(lǐng)。

3研究方法

本文主要運用文獻(xiàn)研究、實證研究等方法對150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

在調(diào)研過程中，主要的研究方法為調(diào)查研究與實地研究，利用問卷調(diào)查法對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。比較分析法，在使用“學(xué)習(xí)共同體”前后所呈現(xiàn)的課程效果進(jìn)行有效比較，從而進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)共同體對教學(xué)效果的影響。過程性研究法，選擇一組個案，分析其歷時性發(fā)展?fàn)顩r，并嘗試性解釋多種案例中存在的自由變量所影響的因變量，對其進(jìn)行長時間的跟蹤觀察，逐漸提高本課題的解釋力。

4“學(xué)習(xí)共同體”在體育課自我展示能力培養(yǎng)效果分析

由于初中生的身體處于成長期，骨骼的硬度較小，肺活量較小，心率較快，耐力差，對運動負(fù)荷不能過大，同時也應(yīng)控制運動的時間，不宜過長，若不謹(jǐn)慎則影響學(xué)生的身體健康，不利于身體的成長發(fā)育。因此，在體育課堂教學(xué)中教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的興趣愛好，針對性的應(yīng)用自我展示，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開中心資源的搜集，與各團(tuán)體中的其他成員進(jìn)行資源共享，教師綜合團(tuán)隊的實際狀況，進(jìn)行有效的資源整合，然后制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃與策略，并定期進(jìn)行監(jiān)控，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主、良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在快樂、舒適的學(xué)習(xí)共同體中可以有效刺激學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，形成自主、快樂的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在體育教學(xué)中，如初二蹲踞式跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中學(xué)生自己操作完成，教師只對運動的整個過程給予指導(dǎo)，并監(jiān)控學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容，并對操作中所出現(xiàn)的運動錯誤進(jìn)行糾正。這一節(jié)課學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生進(jìn)行自我展示，使得學(xué)生積極主動參與到蹲踞式跳遠(yuǎn)中，團(tuán)隊組織秩序整齊，學(xué)習(xí)效果良好。在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體模式后，學(xué)生對自我展示能力水平的現(xiàn)狀如表2所示。

通過表1、表2的對比得出，運用“學(xué)習(xí)共同體”模式后，學(xué)生對體育課的自我展示活動更加積極主動；且學(xué)生也更加注重自我展示要領(lǐng)的掌握。

5“學(xué)習(xí)共同體”在體育課自我展示能力培養(yǎng)中的作用機制

體育課程教學(xué)中運用“學(xué)習(xí)共同體”對教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用，也具有重要的實踐意義。通過參與式觀察、非參與式觀察分析學(xué)習(xí)共同體的如下作用，學(xué)習(xí)共同體通過項目形式將課程中各模塊設(shè)計進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生更容易接受課程知識，轉(zhuǎn)化知識內(nèi)化為自我能力[3]。課堂上應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體，在教師引導(dǎo)下能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到體育課堂中，最大限度的發(fā)揮自我展示能力。教學(xué)活動中應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)中貫穿思想教育與專業(yè)教育，在交互式學(xué)習(xí)中讓學(xué)生意識到團(tuán)隊概念，逐漸養(yǎng)成合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育課堂上應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體，在教師引導(dǎo)下使得學(xué)生具備實踐能力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自我展示能力。學(xué)習(xí)共同體將體育課堂上的各模塊設(shè)計進(jìn)行實踐性操作，通過項目方式結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多的知識，樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。但在學(xué)習(xí)共同體的具體操作中，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密切聯(lián)合，在課程內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計學(xué)習(xí)共同體，有效保障教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王建軍，趙本華，夏慶賓.基于學(xué)習(xí)共同體的高校體育教師專業(yè)化發(fā)展策略研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2009，31（4）：129-130.