對(duì)大學(xué)生群體性事件的分析與解讀

鄭宗耀 李敏陽

摘 要：作為極具特殊性的社會(huì)現(xiàn)象，大學(xué)生群體性事件呈逐年上升趨勢(shì)，已成為影響社會(huì)和諧的主要因素，客觀上要求相關(guān)部門切實(shí)解決大學(xué)生群體性事件矛盾，以保證高等院校教育秩序穩(wěn)定性及順利實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提條件，著重強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧校園環(huán)境，立足于心理層面及思想層面化解其事件發(fā)生誘因。本文以大學(xué)生群體性事件為切入點(diǎn)分析其誘發(fā)動(dòng)因，就提出具體的干預(yù)措施進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；群體性事件；分析解讀

近幾年來，伴隨我國(guó)高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等院校招生規(guī)模及硬件建設(shè)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，高等教育形成改革深化及持續(xù)穩(wěn)定的良好局面，但是長(zhǎng)期影響高等院校的穩(wěn)定因素尚未完全消除，造成大學(xué)生群體性事件時(shí)有發(fā)生。如何積極預(yù)防及妥善處理大學(xué)生群體性實(shí)踐維護(hù)有序的高等院校教學(xué)環(huán)境，是新形勢(shì)下高等院校構(gòu)建平安校園的首要任務(wù)[1]。同時(shí)，結(jié)合我國(guó)《社會(huì)藍(lán)皮書》不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年我國(guó)群體性事件共發(fā)生10.87萬起，而大學(xué)生已成為部分群體性事件的主要參與者。即便大學(xué)生參與群體性事件表現(xiàn)出高度愛國(guó)熱情體現(xiàn)其社會(huì)擔(dān)當(dāng)，但是愛國(guó)情感喪失積極引導(dǎo)則存在發(fā)展成狹隘民族主義及偏執(zhí)愛國(guó)主義的可能性，反而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。鑒于此，本文針對(duì)大學(xué)生群體性事件分析及解讀的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1大學(xué)生群體性事件的發(fā)生誘因

一般說來，大學(xué)生群體性事件指普通高等院校及其他高等教育機(jī)構(gòu)所屬的大學(xué)生群體受直接或間接社會(huì)或高校矛盾的影響聚集形成的臨時(shí)性群體采取非對(duì)抗性矛盾形式（例如：一定規(guī)模性聚集等）表達(dá)自身訴求主張或爭(zhēng)取維護(hù)自身權(quán)益對(duì)高校秩序及社會(huì)穩(wěn)定造成惡劣負(fù)面影響的群體性事件，并且多數(shù)大學(xué)生群體性實(shí)踐合并出現(xiàn)肢體或語言沖突[2]。同時(shí)，大學(xué)生群體性事件的發(fā)生誘因較為復(fù)雜，涉及國(guó)際或國(guó)內(nèi)重大政治事件、威脅學(xué)生身心安全重大災(zāi)害性安全事故、高校常規(guī)管理機(jī)制自身漏洞、涉黑群體性事件或非法傳教及恐怖活動(dòng)、突發(fā)性師生非正常死亡。

其中，國(guó)際國(guó)內(nèi)重大政治事件往往引發(fā)學(xué)生自發(fā)組織各類請(qǐng)?jiān)?、示威、游行及集?huì)等群體性活動(dòng)，以達(dá)到宣泄情感及表達(dá)意愿的目標(biāo)，不具備較為鮮明的利益沖突及對(duì)抗性，引導(dǎo)得當(dāng)能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事及參與政治的熱情，但是受群體性涉及范圍廣泛且構(gòu)成要素復(fù)雜的影響，極易被國(guó)內(nèi)外不法分子或反華勢(shì)力利用，通過煽動(dòng)及蠱惑缺少政治經(jīng)驗(yàn)的青年學(xué)生制造輿論等手段危害社會(huì)團(tuán)結(jié)及國(guó)家安定；高等院校自身管理機(jī)制的不健全或管理機(jī)制實(shí)施過于片面忽略與學(xué)生群體間良好溝通均是長(zhǎng)期性及隱匿性引發(fā)群體性事件的風(fēng)險(xiǎn)因素，一旦特定誘因作用存在出現(xiàn)以捍衛(wèi)自我為心理特征群體性事件的可能性。

2大學(xué)生群體性事件的干預(yù)措施

2.1轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)

目前我國(guó)處于人均GDP逐年上升跨越關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)期，世界上大多數(shù)國(guó)家歷經(jīng)過“不止是黃金發(fā)展期，更是矛盾凸顯期”的轉(zhuǎn)型階段。由此可見，我國(guó)群體性事件具有世界現(xiàn)代化發(fā)展所決定的普遍性。同時(shí)，利益對(duì)立關(guān)系日趨尖銳化、利益差別擴(kuò)大化及利益結(jié)構(gòu)多元化已成為新形勢(shì)下利益間沖突的典型特征，并且其長(zhǎng)期性特征決定引發(fā)社會(huì)群體性事件的必然性，而客觀存在的社會(huì)大環(huán)境必然造成高等院校小社會(huì)中學(xué)生群體性事件的客觀性。因此在實(shí)際干預(yù)的過程中，相關(guān)部門秉持實(shí)事求是的工作原則，全面看待分析群體性事件發(fā)生原因，促使矛盾于發(fā)展過程中得到妥善解決。

2.2構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高等院校以學(xué)生為主體，其各項(xiàng)工作均圍繞著學(xué)生成長(zhǎng)及成才進(jìn)行有序開展，客觀上要求高等院校秉持以人為本的工作原則尊重學(xué)生自身意愿，確保學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益的權(quán)利，積極構(gòu)建多層次矛盾化解機(jī)制，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，以達(dá)到構(gòu)建和諧校園及保證校園穩(wěn)定性的目標(biāo)。同時(shí)，從制度角度來看，高等院校做好前期調(diào)查研究工作，將制度建設(shè)的靈活性與原則性相結(jié)合，以培養(yǎng)合格人才及促使學(xué)生身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)貫徹國(guó)家教育方針，維護(hù)教育秩序切實(shí)解決學(xué)生工作過程、學(xué)習(xí)過程及生活過程中所面臨的實(shí)際問題，充分發(fā)揮制度一貫性及權(quán)威性的作用。

3結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識(shí)到高等教育是國(guó)民教育體系的主要組成部分，而大學(xué)生是社會(huì)及國(guó)家的寶貴財(cái)富。因此，相關(guān)部門秉持實(shí)事求是的工作原則，全面分析大學(xué)生群體性事件的產(chǎn)生原因，尊重學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益的權(quán)利，綜合考慮學(xué)生訴求是否合理，并且結(jié)合學(xué)生身心及年齡發(fā)展特點(diǎn)，盡可能采取教育引導(dǎo)手段，以心理層面及思想層面為切入點(diǎn)予以更多的支持及理解，不得復(fù)雜化及極端化處理問題，切忌擴(kuò)大為敵我矛盾進(jìn)行處理?？偠灾?，大學(xué)生群體性事件產(chǎn)生、發(fā)展及消失均存在著特殊性規(guī)律，做到社會(huì)背景中全面分析、高校小環(huán)境中妥善處理，動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)其內(nèi)在客觀性探索其規(guī)律，從根源上認(rèn)識(shí)到化解矛盾的社會(huì)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜志強(qiáng)，穆妮娜.從有限理性到非理性：大學(xué)生參與群體性事件的行為分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2016（05）：38-43.

[2]霍虹.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體性事件心理特征的分析及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2015（32）：73-75.