故事教學讓語文課堂更靈動

趙啟云

在初中語文教學中引入故事能有效地調動學生的學習興趣，促使學生更主動地參與到各種語文學習活動中，進而提高學生的學習效率。教師在教學中可以借助故事攻克教學難點，幫助學生理解文章的中心，也可以利用故事激發學生自由表達的興趣，引發學生觀察生活，記錄生活中的各種故事。這樣能促使學生感受到聽說讀寫的各種練習都具有趣味性，有助于提升學生的綜合語文素養。

一、抓住中心，學會“聽”

好的開始是成功的一半，為了激發學生的學習樂趣，教師可以圍繞所學課文的中心內容講述有趣的故事，用故事進行導入，將學生的學習欲望喚醒。由于故事和文章的中心內容有關，因此講述故事的方法還能有助于學生更好地了解文章的中心內容，這樣學生在閱讀時便能自然而然地把握住文章的關鍵點。

《秋天的懷念》一文的教學重點在于讓學生了解作者對于不理解母親的懊悔之情，并了解母親偉大的母愛。然而在實際教學中經常遇到的問題是很多學生都能理解母親對“我”的愛，但是不理解“我”因為什么原因竟然會漠視母親對自己的愛。為了促使學生更好地理解文章的內容，把握住文章的中心，教師可以結合一些文章的背景故事，將其改編成一個小故事，講述給學生，促使學生更好地理解文章的中心。教師可以給學生講述作者的身體狀況，作者患有嚴重的腎病，最后乃至尿毒癥發作，作者創作本文正好是在其雙腿癱瘓后，一個人面對如此重大的挫折，必然會身心俱疲，處于崩潰的邊緣。在了解了這一點后，學生便不難理解作者為何會對母親的愛后知后覺。教師還可以添加一些后續內容，本文作者后來突發腦溢血去世，死后把絕大部分的器官捐獻了出去，可以說，這樣的感人行為其實也和母親對他的影響分不開。在了解了這些后，學生對文章中偉大的母愛便更有感觸。

學者朱熹認為：“教人未見樂趣，必不樂學。”抓住文章的中心講述故事的方式有助于激發學生的學習興趣，同時，也有助于促使學生學會如何傾聽，了解該如何抓住故事中的關鍵性句子，并圍繞此中心問題展開自主閱讀。

二、再度創作，學會“說”

《語文課程標準》提出口語交際要培養學生的傾聽能力、表達能力和應對能力。教師可以組織學生展開五分鐘講故事的活動，讓學生圍繞課文的內容進行再創作，嘗試用復述課文內容、補充課文空白、續寫課文故事等方法進行自由表達。

在學習了《皇帝的新裝》這個童話故事后，教師可以組織學生開展童話續編的活動，大家各自思考在小孩揭露了皇帝沒有穿衣服后，皇帝會怎么做，騙子又會如何做。教師組織學生參加故事大會，嘗試將自己的想象表達出來，最后評選哪一位學生的表述最好。不少學生都積極投入到想象中，并表達了自己的想法。如，有學生認為皇帝應該發現了問題所在，但是礙于面子，卻依然不肯承認，然后堅持走完了全程，但是回去之后就將兩個騙子抓住，關進了監獄。還有學生在考慮了文章的諷刺意義后，在續寫中也延續了這種風格，提出皇帝依然堅持自己穿著新衣服，還發給全國百姓每人一套新衣服，表示要與民同樂。最后全國的百姓都赤裸著身子，等小孩子長大后，小孩子也穿上了這種虛假的“外衣”。這樣的荒誕故事卻更具有諷刺的效果。在教師的引導下，每一個學生都暢所欲言，講述了自己編撰的故事。

講故事的訓練方式不同于普通的說話訓練，不能只用只言片語進行講述，而要講究結構的嚴謹，語言的生動，邏輯的合理等，這樣才有助于學生表達能力的提高。教師還可以引導班級同學在傾聽故事后提出問題，鼓勵學生進行自由交流。

三、觀察生活，學會“寫”

學者葉圣陶認為生活如同源泉一樣，能給作文提供源源不斷的資源。教師可以鼓勵學生圍繞課本的內容展開生活觀察，從生活中汲取有用的素材，嘗試將素材組織起來，組成一個有趣的故事并寫下來。在寫作的過程中，學生要合理調整故事的結構，選擇合適的詞匯，其語言運用的能力可以得到進一步的提高。

在學習了《貓》這篇課文后，教師引導學生思考：“在這篇課文中，作者給大家講述了幾個故事，故事和人類和貓的相處有關。大家在小區里有沒有見到過流浪貓呢，可以觀察一下它們的生活，并嘗試將自己觀察到的內容寫下來，講述一個和貓有關的故事吧。”學生在教師的引導下開始了積極觀察，并將自己觀察到的內容寫了下來。如有學生在故事中寫了兩只貓為了地盤而打架，原來其中一只貓剛剛養了小寶寶，需要一個更干燥溫暖的地方。學生趕走了外來貓，并每天給貓媽媽喂食，本以為這樣溫馨的場面能一直維持下去，但是誰知道小貓長大后母親就趕走了它，讓其獨立生活。學生因此而感悟母親的偉大，也感悟每一個孩子最終都要長大。在創作故事的過程中，學生也有了對生活的感悟。

如果教師能巧妙地運用故事，則故事能在聽說讀寫的語文教學各個環節中都起到十分重要的作用，促使學生感覺學習語文的有趣性，進而積極參與到有意義的學習中，提高自己的語文學習能力。

作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮初級中學（225631）