和諧課堂魅力語文

吳林業(yè)

初中語文的現(xiàn)代詩歌教學一方面需要教師自身具有超強的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也需要學生的積極配合，對現(xiàn)代詩歌學習有濃郁的興趣。只有兩者有機結合，學生才能更好地學習現(xiàn)代詩歌知識，領會現(xiàn)代詩歌里面所包含的文學知識。為此教師在展開日常的現(xiàn)代詩歌教學時，要改革自己的教學方式，進行創(chuàng)新，同時還要激發(fā)學生學習現(xiàn)代詩歌知識的興趣，使學生在興趣的帶領下更好地學習現(xiàn)代詩歌知識，感受現(xiàn)代詩歌中的魅力。

一、彰顯內(nèi)在魅力，培養(yǎng)學生詩歌興趣

現(xiàn)代詩歌自身所特有的魅力是吸引學生學習的興趣，而興趣又是學生學習知識最好的老師，為此教師在展開日常的現(xiàn)代詩歌教學時要培養(yǎng)學生閱讀現(xiàn)代詩歌的興趣，感受現(xiàn)代詩歌的魅力。在語文現(xiàn)代詩歌的教學過程中，教師還要通過豐富多樣的教學手段不斷激發(fā)學生對現(xiàn)代詩歌的學習興趣，體會現(xiàn)代詩歌的魅力，學習現(xiàn)代詩歌知識。在開展日常的詩歌教學時教師還應該結合課本所學的知識來設計一些扣人心弦的開場語，以此來引領學生深入到詩歌中去，去感受詩歌中散發(fā)的知識魅力，進而使學生的學習興趣達到空前高漲，更好地學習詩歌知識，提升賞析詩歌的能力。

彰顯詩歌魅力，培養(yǎng)學生興趣，在進行日常的語文現(xiàn)代詩歌教學時要善于向學生展示現(xiàn)代詩歌中所蘊含的魅力，吸引學生的興趣，使學生在興趣的驅動下主動學習現(xiàn)代詩歌知識。比如，在進行里柯科的《我們是怎樣過母親節(jié)的》教學時，我首先向學生朗讀了這首詩歌，然后給了學生一定的時間去品味里面的內(nèi)涵，緊接著我提出了“我給母親的節(jié)日”為主題的小討論，讓學生講述自己與母親所度過的母親節(jié)，講述自己陪伴母親過節(jié)的感受，讓學生相互傾聽，相互交流，這樣一步步深入，讓學生在潛移默化中進入到《我們是怎樣過母親節(jié)》的詩歌的學習中來，品味作者筆下的母親節(jié)，感受其中所蘊含的詩歌魅力。

二、布置寫作任務，沉淀學生詩歌情感

初中開設現(xiàn)代詩歌學習模塊，一方面是為了培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力，另一方面則是為了提升學生的現(xiàn)代詩歌寫作能力。因此教師在開展日常的語文現(xiàn)代詩歌教學時，要堅持任務化教學模式，在教學過程中為學生設置相應的寫作任務，提升學生的寫作能力。帶領學生領會現(xiàn)代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生的詩歌情懷，培養(yǎng)現(xiàn)代詩歌繼承人，傳承現(xiàn)代詩歌文化，創(chuàng)作新時期的優(yōu)秀詩歌教學。詩歌作為我們漢語文學的形式之一，有其獨特的語言魅力。現(xiàn)代詩歌區(qū)別于古代詩歌，沒有太多對仗、平仄的硬性要求，傳播和欣賞范圍也更廣、更深。指導學生進行現(xiàn)代詩歌寫作，不僅是詩歌方面的能力提升，更是學生儲備知識的一種重要輸出形式。

在現(xiàn)代詩歌教學過程中，為學生布置相應的詩歌寫作任務，進而沉淀學生們的詩歌情感，將自己的詩歌情感表達出來。而學生也只有親自創(chuàng)作詩歌才能進一步感受到詩歌里面的寫作特點以及語言特點。同時，在進行詩歌創(chuàng)作之前教師要督促學生不斷積累現(xiàn)代詩歌知識，幫助學生養(yǎng)成背誦詩歌的良好習慣，靈活運用所學詩歌，在此基礎上展開創(chuàng)作。比

如，我們在進行胡宏偉的《長江之歌》教學時，在教學結束之時為學生布置了寫作任務，讓學生根據(jù)課堂上所學到的關于長江的詩歌知識以長江為主題進行創(chuàng)作，這樣通過課上學習，課下寫作，不斷提升學生的詩歌寫作能力。

三、尊重學生差異，指導學生詩歌內(nèi)涵

每首詩歌都包含著其自身的情感，因此，教師在教學的過程中要注重現(xiàn)代詩歌里面所蘊含的情感，針對不同的詩歌不同的情感來展開教學。同時，由于每位學生的學習能力與情感都存在差異，因此教師在教學過程中要尊重每位學生的差異，有針對性地進行教學，進而彰顯每位學生個性，進而不斷地激發(fā)學生學習現(xiàn)代詩歌的熱情，讓每位學生都能投身于詩歌的學習之中并創(chuàng)作出具有自身特色的詩歌。

教師在開展日常的語文現(xiàn)代詩歌教學時要堅持尊重每位學生的差異，進行因材施教，彰顯每位學生的個性。比如，在進行劉元舉的《一條大河》教學時，我在班級里面舉行了一場小型的朗誦比賽，在比賽中每位同學都可以參與，使用自己獨特方式進行朗誦，彰顯自身的特色，在朗誦的過程中還可以向其余學生闡述一下自己對《一條大河》的獨特見解，與其他同學進行交流與討論。通過這樣的朗誦教學模式，給學生提供一個展示自己特性的舞臺，不僅僅能夠增加學生對現(xiàn)代詩歌學習的自信心，同時還可以彰顯學生的獨特個性，將自己的獨特個性運用到詩歌的學習中去。

和諧課堂，魅力語文。教師在開展日常的現(xiàn)代詩歌教學時，首先，要彰顯詩歌的魅力，進而不斷培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代詩歌知識的興趣；其次，教師在課堂上還要布置相關的寫作任務，進而不斷沉淀學生的詩歌情感，創(chuàng)作出新的現(xiàn)代詩歌；最后，教師還要做到尊重每一位學生差異，在尊重差異的基礎上彰顯每一位學生個性，進而培養(yǎng)學生學習現(xiàn)代詩歌的熱情。

作者單位：甘肅省高臺縣第三中學（734300）