如何有效開展初中語文情感教學(xué)

張引洲

情感是構(gòu)成個體獨(dú)特性的關(guān)鍵要素，也是人在社會關(guān)系中形成自我意識的重要內(nèi)容。情感教學(xué)是我國教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，初中語文教學(xué)是進(jìn)行情感教學(xué)的關(guān)鍵時期，初中生處于思想意識、獨(dú)立人格初步形成的關(guān)鍵時期，良好的情感教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生形成豐富的內(nèi)心世界，對學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

因此，教師在開展初中語文教學(xué)時，既要完成基礎(chǔ)知識的傳授，也要兼顧學(xué)生的思想情感教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、人格，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富完善人文素養(yǎng)。本文從實(shí)際出發(fā)，以初中生情感發(fā)展規(guī)律為依托，積極研究有效措施，討論如何有效開展初中語文情感教學(xué)，提高學(xué)生的語文道德修養(yǎng)。

一、教師提高自身修養(yǎng)，注重語言魅力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，作為學(xué)生綜合發(fā)展的“引導(dǎo)者”“幫助者”，若要有效開展情感教學(xué)，教師應(yīng)該首先提高自身修養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想的高度，為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，不斷更新思想意識與專業(yè)能力，提升自身文學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用獨(dú)特的魅力語言授課，引導(dǎo)學(xué)生在具體形象、富有藝術(shù)美的語言描述環(huán)境中體會教材中展現(xiàn)的情感，使學(xué)生能夠身臨其境地感受語文藝術(shù)。

例如，在教學(xué)《如夢令》一課時，教師可以先飽含情感地向?qū)W生朗誦這首詞，“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”。之后，教師可以將這首詞的釋意通過優(yōu)美的現(xiàn)代語言描述出來：“昨天夜里雨點(diǎn)雖然稀疏，但是風(fēng)卻勁吹不停，我酣睡一夜，然而醒來之后依然覺得還有一點(diǎn)酒意沒有消盡。于是就問正在卷簾的侍女，外面的情況如何，她只對我說：‘海棠花依舊如故。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。”請學(xué)生體會這首詞所蘊(yùn)含的女子所欲傾訴的惋惜之情，教師還可以向?qū)W生展示自己根據(jù)這首詞所寫的賞析文章：“三、四句所寫，是惜花心理的必然反映。盡管飲酒致醉一夜?jié)馑鍟跃菩押笏P(guān)心的第一件事仍是園中海棠。詞人情知海棠不堪一夜驟風(fēng)疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個究竟。”引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟李清照這首詞的意味深長、跌宕起伏之妙。如此，通過教師有效的語言魅力教學(xué)，學(xué)生更容易把握教材情感，也更容易產(chǎn)生共情，豐富學(xué)生的情感體驗。

二、注重循序漸進(jìn)，體會情感的復(fù)雜性

教師應(yīng)該明確，良好的情感教學(xué)不僅是流于表面的，更應(yīng)該向?qū)W生展示情感的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生在情感的復(fù)雜與矛盾性之間形成自己的感悟思考。教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，先從學(xué)生體會過的、容易理解的情感出發(fā)，再逐漸深入展開情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步感受不同的情感，并設(shè)置具體的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考人物的這種情感應(yīng)如何看待，調(diào)動學(xué)生積極思考的主動性，引導(dǎo)學(xué)生體會思想情感的矛盾性、變化性。

例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時，教師可以先從“我”與文中閏土的這一情感變化入手，請學(xué)生回憶自己與兒時玩伴那種單純美好、活潑可愛的友情，再讓學(xué)生體會文中長大的“我”再見閏土?xí)r兩人的情感變化，請學(xué)生從成年閏土見“我”叫“老爺”以及挑揀“香爐”分析，思考閏土出現(xiàn)了怎樣的情感變化及原因，教師可以向?qū)W生提供魯迅所在時代的背景特點(diǎn)及魯迅寫作的情感特色，帶領(lǐng)學(xué)生探究魯迅所描述的封建傳統(tǒng)社會對人性的壓抑。最后，教師可以請學(xué)生分享自己的看法，探究當(dāng)時社會與人的變化的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法符合學(xué)生思想情感發(fā)展規(guī)律，有助于情感教學(xué)的有效開展。

三、合理運(yùn)用多媒體，綜合學(xué)生多種感官

鑒于初中生情感經(jīng)驗及人生閱歷缺乏的影響，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變“單一講授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富生動的學(xué)習(xí)情境，綜合觸發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺，引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材情感，為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生共情的積極環(huán)境，提高學(xué)生對悲、喜劇的欣賞能力與理解反思力。

例如，在教學(xué)《出師表》一課時，教師可以選取合適的音樂，在語文課堂上播放，請學(xué)生閉上眼睛、結(jié)合文章想象諸葛亮以何種心情寫下“出師表”。之后，教師可以截取影視劇中《出師表》的片段分享給學(xué)生，加以進(jìn)一步的講解，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫庵T葛亮在北伐之前寫下此表所蘊(yùn)含的“對先帝知遇之恩的感激”“萬望陛下親賢遠(yuǎn)佞的期盼”“欲興復(fù)漢室、鞠躬盡瘁死而后已的決心與忠心”等情感。最后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試從此三種情感角度、配以音樂朗讀出師表。這樣，教師運(yùn)用多媒體，刺激了學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，給予學(xué)生更全面的情感引導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗。

情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想文化等綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)措施，然而，教師應(yīng)該明確，情感教學(xué)是一個長時間的積累過程，并非一蹴而就。教師應(yīng)該傾注更多的教學(xué)耐心，從學(xué)生角度出發(fā)，增加與學(xué)生的情感交流，深入學(xué)生內(nèi)心，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入語文天地，體會文學(xué)世界中的“酸甜苦辣”，豐富學(xué)生的情感積累，逐漸提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作者單位：山東省沂源縣大張莊中學(xué)（256100）