初中語文合作學習的方法與步驟

楊應飛

我國的《新課程標準》中，提倡三種最為主要的教學方法，分別為“自主”“探究”和“合作”，其中的“合作學習”的教學方法已經在一定程度上應用到初中語文教學上，并取得了良好的效果。

在這個背景下，產生了一種合作學習的教學方法，從目前來說這種教學方法在初中教學階段效果是最為顯著的。本文以蘇教版初一年級語文課程為例，進一步分析和研究了初中語文合作學習的教學方法，希望通過本文的研究和分析對我國初中語文乃至其他學科教學方法的改善和進步提供一定的借鑒意義。

一、合作學習的目標

要明確合作學習的概念，合作學習并不僅僅是簡單的分成小組進行討論，它是以實現課標作為最主要的目標，致力于提高初中生的自主閱讀能力和理解能力。在合作學習教學方法實施的過程中，包括老師的“教”、學生的“學”以及教材的使用和彌補教材的不足四個方面，只有老師和學生共同完成各自合作學習中的任務，才算初步實現合作學習。

二、合作學習教學方法的內容指導

對初中語文合作學習的教學方法的研究和分析主要以蘇教版初一年級語文課程為研究對象。在蘇教版初中語文合作學習的教學方法中要注重循序漸進的過程。例如，在蘇教版初一上冊選用的說明類文言文可以是科學小品《<夢溪筆談>二則》（《以蟲治蟲》《梵天寺木塔》），到了初二就可以選擇內容較長，說明文特點更明顯的《活板》和《核舟記》。議論類的文章可以《<論語>八則》為開端，篇幅短小，容易理解，實施難度小。初二年級可以用《治水必躬親》，初三就學習《捕蛇者說》，都遵循了教學應循序漸進的原則，易于學生理解閱讀。

三、合作學習教學方法

在初中語文的合作學習的教學過程中，每一位任課老師都要準備一份導學方案給學生，在課堂上要圍繞導學方案開展一系列相關的教學活動。這種導學案并不是傳統教學備課的內容，而是要緊扣“合作學習”的主題。導學案一般分為兩個部分，分別是教學目標和活動方案：

1.教學目標

教學目標是所有教學的最終歸宿點，所以教師在上課前一定要明確三個方面的內容，分別是學習什么、掌握什么以及學習掌握的程度。在發給學生的導學案上會明確表明要達到的教學目標，讓學生在學習的過程中尋找答案，進而完成教學目標。

2.活動方案

活動方案是開展合作學習最具特色的內容。在初中語文的課堂上，要將全班同學分成若干小組，5～6個同學為一組，然后通過學生個人或小組整個團體的互動來完成教學目標，合作學習倡導學生與老師的合作與學生之間的合作和自學相結合的模式，在課堂上老師講的少講的精。其中活動方案由創設情境、活動過程、課堂自測和課堂小結四部分組成。

創設情境主要是通過設置背景資料，配合一定程度的生活常識或者謎語、歌謠等讓學生了解到課文是在一個怎樣的背景下發生的，這有利于學生更容易地投入到課堂情景中。如蘇教版初中語文教材上《荷》這篇文章的學習，就可以通過謎語“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）”這種方法讓學生腦中浮現荷花的景象，增強其印象。

活動過程是采用合作學習教學方法課程的關鍵所在，要通過對相關活動的一系列設計，來充分發揮小組以及學生的主觀能動性，進而完成一系列的教學目標。另外設計的相關活動要根據課文的性質和內容靈活設計。相關的活動設計可以根據以下三個方面進行安排。

教師圍繞教學目標陳列出若干與之相關的問題，并分給每一個小組，然后由小組的成員針對這些問題進行討論，最后各個小組總結出討論效果最好的1～2個問題在班上作出解答，最后由老師進行總結和評價。

采用角色扮演的方式，根據課文中的具體情景讓學生扮演一個或多個角色進行演繹，著重突出課文情景的人物表情、語氣和人物的特點等。然后老師和其他同學根據其表演作出評價。如學習《趙普》這篇課文后，可對文章第二個片段“趙普奏薦人才”進行課本劇的展示。這種方式可以有效增加學生對于課文的理解程度和記憶深度。

圍繞一個課題，充分發揮學生邏輯思維能力，展開有關的課堂辯論。如學習了《從百草園到三味書屋》，可就“一種教育制度是否可以決定人成才”這一話題展開辯論。

3.課堂自測

課堂自測不僅僅是學生對于整個書本所學內容的復習，還是對相關新知識的進一步了解和拓展，正所謂“溫故而知新”。課堂自測的題目和內容要緊緊圍繞課文的內容和教材大綱進行設置，切忌不可超綱。

4.課堂小結

課堂小結是對相關知識點的梳理，對課堂活動的點評。這一過程可以由老師或學生來完成，也可以一起完成。

隨著我國教育事業的不斷發展，合作學習作為一種新型學習理論以其他傳統的教學方式無法比擬的優勢被越來越多的教育工作者所重視。從教師的角度來說，他可以使課堂充滿活力，提高教學的質量；對于學生來說，語文課堂不再沉悶壓抑，而是充滿趣味與活力，無形之中提升了學生的學習效率。

作者單位：江蘇省濱海縣大套中學（224511）