初中現(xiàn)代文閱讀教學技巧探究

徐珮娟

初中階段是語文學習中最重要的階段，因為學生在這個階段中需要做好承上啟下的準備。所謂“承上”，即學生要繼續(xù)牢固自己的基礎，在小學階段很多學生都因為貪玩而忽略了學習中積累的重要性，但是語文這門科目恰恰需要的是大量、長時間的積累，因此初中階段學生可以借此機會補足小學時代的不足；而“啟下”，則是為即將到來的更加艱苦且更加重要的高中學習做鋪墊，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣才能在高中階段的語文學習中游刃有余，不至于疲于奔命、效率低下。同樣，我們現(xiàn)代文閱讀教學也是如此，需要學生牢固基礎，找尋竅門，養(yǎng)成習慣。

一、多進行閱讀訓練，打好基本功

其實閱讀是一項十分基礎的細分科目，語文閱讀對于基礎不同的學生而言，其難度可以是天差地別。教師首先應當把握好課內(nèi)閱讀教學的技巧，在學生進行閱讀的時候，做好監(jiān)督和指導工作，一方面試著激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生把閱讀當成輕松有趣的事情；另一方面要保證學生的閱讀質(zhì)量，引導學生對文章的語言技巧、思想情感、風格特點等基本的內(nèi)容進行理解和學習。

以教學《藤野先生》為例，魯迅先生的文章一直都以內(nèi)容深刻、思想沉重著名，而文章字里行間中總是滲透著一股沉重感，這樣的文章對于基礎薄弱的學生再適合不過了，而且這篇文章還是回憶性散文，散文形散神聚的特性使其很難在閱讀時抓住中心內(nèi)容和主要思想。因此在進行這篇文章的教學時，教師要讓學生著重梳理文章中對于“藤野先生”的描寫，而梳理過程也要有一定的規(guī)律，一般推薦學生按照時間順序，這樣比較簡單，即使基礎薄弱也能比較輕松地將文章的內(nèi)容整理出來。同時教師也要讓學生在進行全文整體閱讀分析的過程中摘錄一些他們印象深刻的句子，并且總結出印象深刻的理由，學生通過教師的示范性引導，慢慢領悟到閱讀的方法和技巧，這是學生學好閱讀的第一步。在這個過程中教師切莫過于心急，讓學生草草得出答案或者代其總結答案，一定要以學生為主體，盡量讓他們自己摸索，這樣他們便能領悟其中規(guī)律，以便在日后的閱讀中總結出自己的閱讀方法。

另外，教師也不能忽視學生的課外閱讀訓練，在這種缺乏實時監(jiān)督的情況下，教師更要做好周密的計劃，讓學生盡可能地利用最少的時間學習到更多的知識。教師可以根據(jù)學生的愛好和需求為學生推薦課外讀物，先吸引學生心平氣和地去讀，然后再引導學生做好積累，實現(xiàn)“讀有所獲”。

二、掌握閱讀竅門，提高閱讀效率

除了閱讀的基本功，學生還需要掌握足夠的閱讀竅門來提高閱讀效率。古語有云：“書讀百遍，其義自見。”但是在當下信息量無限膨脹的時代，學生往往會在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)大量優(yōu)秀的文學作品和論述文章，如何快速吸收作者的想法和觀點并且提煉為自己所用才是閱讀技巧的關鍵。我在這里將閱讀總結出四大目標：中心思想、文章結構、敘事手法、語言技巧。

以教學《項鏈》為例，在閱讀這篇短篇小說時，首先需要讓學生找到中心思想，毫無疑問，這篇文章的中心思想是諷刺了人們愛慕虛榮的現(xiàn)象，并且道出了“愛慕虛榮必將付出代價”這一主題，但是這篇文章的結構卻不簡單，教師可以用“作者是如何將文章的主題一步步展現(xiàn)到讀者面前的？”這個問題來幫助學生了解

文章結構的巧妙。之后，對于文章的敘事手法和語言技巧，教師可以結合小說原文進行講解，將原文中敘事精妙的地方和語言文字巧妙地摘選出來，和學生一起進行討論，還可以讓學生利用原文想要表達的情景自行發(fā)揮寫出句子，并且與文章做對比以此來感受作者思想的巧妙和語言文字運用的精彩。以中心思想為目標，輔以文章細節(jié)和文章架構的學習、推敲，能夠在最短的時間內(nèi)吸收文章的精華，達到利用竅門讀書從而提高閱讀效率的目的。

三、養(yǎng)成習慣，經(jīng)常性讀書

這里我們要著重談談閱讀習慣對于一個學生的重要性，我們在一開始就談到，初中階段的語文教學是要“承上啟下”的，終身閱讀正在成為一個趨勢，所以幫助學生養(yǎng)成讀書的習慣自然是教師不可回避的責任。

教師可以幫助學生訂購期刊，號召學生每天閱讀，提高學生的閱讀量并且考察學生的閱讀質(zhì)量，教師還可以根據(jù)具體學生的閱讀水平來制定讀書筆記，讓學生定期讀書，寫下讀書筆記。很多學生認為寫讀書筆記是教師布置的任務，總覺得浪費了時間也毫無收獲，因此，教師要逐漸改變學生這種觀念，讓學生發(fā)現(xiàn)寫讀書筆記的樂趣，從而在閱讀時主動地去寫去記，而不是每天由教師催促、被動地去完成。長此以往，慢慢將讀書變成生活的一部分，讓閱讀成為他們的一種習慣，這樣就可以為其人生的發(fā)展做好鋪墊，學生受益終身。

初中階段的語文閱讀教學是學生最重要的閱讀教學階段，本文以此為課題，結合實際教學案例，重點探討了初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的方法，希望廣大教師能夠結合本文的觀點，幫助學生愛上閱讀，學會閱讀，終身閱讀。

作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華中學（341400）