優化素材組織，提高復習課效率

湯蘇麗

[摘 要] 在小學階段，學生記憶力很強，接受新知識的速度很快，但遺忘得也比較快，所以，如何組織教學素材，強化學生復習的效率，幫助學生鞏固學習過的知識，克服遺忘曲線，成了教學過程中的一個重點內容。本文從三個角度談一談如何提高復習課堂的效率問題。

[關鍵詞] 教學素材；效率

復習課是教學過程中的一個重要的環節，學生在課堂學習后，通過及時的、定期地復習課程，可以幫助學生鞏固學習過的知識，提高基礎薄弱的部分。反之，如果忽略了復習課的重要性，可能導致學生出現已經學會的知識仍然掌握不準確的問題。提高復習課的課堂效率，要優化復習課堂的素材資料，以學生的薄弱點、知識的重難點作為切入點，查漏補缺場，找出知識掌握存在的問題，并進一步有針對性地進行優化和提高。

一、問題引領，梳理脈絡

復習課程作為教學內容重要的一個環節，提高課程效率，一直以來都是教師們致力于研究的重點。復習不是簡單的回顧知識、練習知識，而是通過教師的引導和梳理，讓知識在學生們的腦海中連點成線，融會貫通，通過提出問題來開篇就是一個有效的方法。

例如，在復習“平面圖形的周長和面積”這一知識點時，我先問了學生這么幾個問題：在有根2米長的木條，需要你們用這個木條做相框，第一，如果需要制作一個面積最大的相框，相框長與寬各是多少？第二，如果需要長與寬的比例是4：6，那么相框的面積是多少？第三，如果需要在相框邊緣每隔10cm釘一顆小圓釘作為裝飾，那么每個相框需要多少個小圓釘？第四，如果在第二個問題中的相框里，鑲嵌一個圓形裝飾框，那么圓形裝飾框的最大面積是多少？學生馬上就知道今天的課程主要復習以下幾個知識點：平面圖形周長的計算；平面圖形面積的計算；平面圖形周長和面積的關系。

復習不是簡單的知識點回顧，也不是沒有目的的題目練習，教師要區別復習課和練習課的區別，恰當地運用問題進行引導，幫助學生梳理知識脈絡，構建復習的知識網，理清知識的前后聯系。

二、典型變式，發散思維

教師在引導學生進行復習時，要選擇一些典型的、有復習價值的題目，注重題目的靈活度，選擇可以多角度分析的題目。同時，還需要注意選題的深度和精度，不是選偏題、怪題，而是注重題目對知識點的深度剖析，通過習題培養學生的發散性思維，幫助學生查漏補缺。

例如，在復習“平面圖形周長和面積的關系”這一部分時，我沒有一上課就帶領學生們回顧平面圖形周長和面積的求法，推導兩者的關聯公式，而是給學生們假設了一個這樣的情景：摳門的地主老爺雇請了一個工人，讓他用籬笆修建一個長為7m，寬為3m的羊圈，用來養羊，半年后羊長大了，羊圈的面積不夠大了，地主要工人把羊圈的面積擴大，但卻不給工人額外的籬笆，你們給工人出出主意，他要怎么做呢？學生們面對這道有趣味性的題目，展開了積極的討論，發現可以運用學過的知識來解決：周長一定時，長方形的面積、正方形的面積、圓形的面積的大小比較。

一道典型的習題不僅能夠幫助學生牢固地掌握知識，還能檢測出學生知識的掌握程度，復習的過程是讓學生強化知識，舉一反三的過程，教師要善于利用一些典型的習題，幫助學生梳理思路，培養學生的發散性思維。

三、融入生活，學以致用

教師可以通過引用生活中的情況舉例，引導學生運用所學知識解決現實生活中的問題，剖析生活中存在的現象，提高課本和生活的聯系，真正地做到學以致用，融會貫通。

例如，在“時間和計量單位”的復習課上，我給學生布置任務，要求每位學生寫一篇日記，記錄自己一天的時間安排，盡可能多的寫出一天中遇到的計量單位。其中一位學生這樣寫道：2017年5月31日6：15，我在媽媽的催促下起了床，想到今天是學校運動會，我用15分鐘的時間洗漱完畢，花了10分鐘吃了一個包子，喝了一杯250ml的牛奶，早飯后，媽媽給了我20元的零用錢買零食吃。6：45，我背著1000g的書包開心地出了門，走過800m的街道之后，7：00我終于到了學校，開始熱身準備4×100m的接力比賽……通過讓學生寫日記，記錄自己的行程時間和身邊的計量單位，幫助學生練習時間的計算，強調計量單位的正確性，如20元和20角的區別等。

教學要不斷地聯系學生的生活，引導學生發現生活中的問題，解決生活中的問題，激發學生的學習興趣，學會分析現實問題，將知識融入生活。

總之，教師在復習過程中，需要仔細斟酌選取復習素材，精選復習題目，充分了解學生的特點和學習情況，幫助學生啟發思維、梳理思路、學以致用，合理有效的安排復習課程，讓每位學生在復習課堂中得到進步，提高復習課堂效率。

參考文獻：

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[2]劉珊.小學數學復習課的幾點思考[J].學周刊，2015（6）.