提高高中語文教學有效性策略探討

曾亞

高中階段語文是一門極其重要的學科，因為它不僅僅培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生的道德品質(zhì)，這對學生將來進入社會是一個很大的幫助，同時，語文也受到師生的共同關注。因此，學生在學習時，應當積極發(fā)揮自己的思維能力，教師要給予學生廣闊的空間去思考、提問，這樣才能夠真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，促進學生的均衡發(fā)展和個性化發(fā)展，建立有序的課堂環(huán)境，全面促進學生的道德、智力、身體和審美的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)如今的高中語文教學如何提升質(zhì)量，并且發(fā)揮教師在課堂中的引導作用，這也許是許多教師應當思考的一個問題。

許多學生可能仍然抱有這樣的一個想法，認為語文這門課只要在考前進行短期的快速背誦就可以得到高分。當然，按照這種想法去做在實踐中未必不能取得比較好的效果，并且對于語文學習而言，背誦仍然是學習的基礎。但是基本的背誦只是入門的第一步驟，在后續(xù)的學習中僅僅依靠背誦，是不無法提升學生素養(yǎng)的，況且語文學習在很大程度上偏重于思維的訓練，這個方面也不是僅僅依靠背誦就能夠完成的。

之所以重視高中階段的語文教學，主要是因為在高中階段，學生的思維活躍能力遠遠高于其他時期。因此教師要把握住這樣一個特殊的時期，同時加強對語文的訓練，這有利于學生思維活躍時間的延長，并且這才是對學生來真正有價值的。同時，語文教學屬于人文教學的核心板塊，因此，做好語文教學有利于培養(yǎng)學生的精神世界。學好語文在短期來看，會直接影響到學生的高考成績。作為高中語文教師，我們應當如何快速提升學生的語文成績呢？答案是利用課堂上的時間來提升教學的有效性。

一、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣

作為一名優(yōu)秀的語文教師，我認為在課堂教學中不能只傳授基礎知識，這部分知識應當是學生在培養(yǎng)學習能力之后，可以通過自學完成的內(nèi)容。簡而言之，由于課堂時間有限，我們必須教授學生學習語文的能力，而不是單純給他們灌輸語文知識，這種方法長期來看存在不小的弊端。同時，語文是一門訓練綜合能力的學科，它更加強調(diào)聽說讀寫這些方面，它需要在課堂上進行專門的訓練。因此，教師在講課之前，必須讓學生意識到熟記每篇課文中的生字字詞，應當是自己預習時的工作，而不是交由課堂上來學習的內(nèi)容。課堂上學習的內(nèi)容主要是理解作者的寫作意圖和整篇文章的特點，把握住整篇文章的脈絡，并進行課后閱讀的擴展。另外，語文教學要培養(yǎng)學生一項很重要的能力，那就是共情能力，通過閱讀課文，學生能夠真正體會到作者當時的心境，這項能力的培養(yǎng)在將來的工作以及做人中也是一個很重要的技能。

當然，課堂需要學生的配合。因此，教師清楚自己的工作內(nèi)容之后，要培養(yǎng)學生認真聽課的習慣，在聽課時學生應當全心全意地注意到教師的每一個教學環(huán)節(jié)，因為語文教學中有許多情感的溝通，這是通過教師的一些動作，或者眼神展開的。為了更好地理解這部分的內(nèi)容，學生應當集中注意，不能錯過任何一個細節(jié)，這樣才能夠真正體會和了解教師的良苦用心。同時在課堂上，教師會提出許多問題供學生思考，這是培養(yǎng)學生思維能力的一個重要手段。因此，學生要善于回應教師，這樣才能夠?qū)⑦@項任務的作用發(fā)揮到最大。如果只是單純地死記硬背，對于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)一點作用也沒有。

教師應鼓勵學生積極參與課堂活動。越來越多的實踐證明，成績良好的學生都是課堂教學中積極活躍的學生。積極參與課堂教學，回答教師問題，既有利于提高學生的表達能力，又可以讓學生對當堂所學知識進行系統(tǒng)的梳理，加深理解和記憶。因此，在語文課堂教學中，教師要鼓勵學生積極主動地參與教學活動，跟上教學的節(jié)奏。這樣可以保持學生在課堂上的注意力，取得良好的聽課效果，讓學生在語文課堂學習中獲得良好的學習習慣，有益于其終身發(fā)展。

二、確立學生主體地位，激發(fā)創(chuàng)新意識

新課程改革要求，教師在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在語文課堂教學過程中，教師應當重視學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，這樣才能有效激發(fā)學生自主學習，投入到學習的每一個環(huán)節(jié)之中。當然，做到這一點的前提就是教師在課堂教學組織中應當給學生更充分的自由，給予學生更多的空間，建立師生平等、民主的關系。只有教師有效鼓勵學生展開辯論，提出不同的觀點，才能夠提升學生的學習能力，因為，在此時此刻，學生才能意識到，原來學習是他個人的事情，教師只是起一個引導者的作用，他們會更加珍惜每一次課堂發(fā)言的機會，積極闡述自己的觀點，提升自身的語文綜合水平。

語文學科不同于其他工科類學科，它的答案并不唯一，因此，教師在教授過程中也不應當過度強調(diào)答案的唯一性，要鼓勵學生發(fā)表不同意見。同時，教師可通過一些體態(tài)語，比如說一個贊賞的眼神，來培養(yǎng)學生的批判性思維。教師也可以采用小組合作的方式，進一步鼓勵學生自己尋找資料，提出觀點，并且證明這個觀念，因為在小組合作的過程中，每個人都能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在獲得大量知識的過程中，也掌握了整篇文章的內(nèi)涵。對于語文教學而言，這也是一種很好的提升效率的方式。

三、創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境

針對高中階段學生的心理特點，教師可以在課堂時間充足的情況下創(chuàng)建某些學習情境，在特殊的情境中開展教學活動，這樣才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，在這個過程中學生才能通過自己的動手實踐了解到作者的真實的寫作意圖，從而逐漸形成自己的語文素養(yǎng)和學習的積極性。當然，在這個活動中，教師應當關注不同層次的學生的接受能力，在一步步耐心引導下，使學生逐漸掌握整篇文章的中心思想，讓不同程度的學生通過相互之間的討論、交流和幫助都能在原有基礎上有所進步。與此同時，教師應鼓勵學生大膽評價和挑戰(zhàn)，開展探究性語文學習。

語文學科是高中階段的基礎學科，具有強烈的人文性和藝術性。教師應引導學生積極探索自然美和社會生活，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，創(chuàng)設適合學生的教學情境，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，保持課堂學習效率。相信經(jīng)過每一位高中語文教師的不懈努力，一定會讓學生真正愛上語文，切實提高語文教學效率。

四、調(diào)動學生發(fā)言的積極性

高中生在課堂上懶得去想，害怕去說，這是教師最頭疼的問題。為什么高中生有如此消極和被動的課堂學習態(tài)度呢？原因在于狹隘、僵化的應試教育。在考試指揮棒中，教師只看學生的分數(shù)，只靠“題海戰(zhàn)術轟炸”，甚至完全不考慮如何在45分鐘內(nèi)有計劃、有效地培養(yǎng)學生的獨立思考習慣、口頭表達能力和自我表現(xiàn)的勇氣。為了實施素質(zhì)教育，必須根除課堂教學中的這些“慢性病”。根除“慢性病”，僅僅依靠具體的教學設計是不夠的。教師要以高度的熱情和極大的耐心，喚醒被考驗的教育的心，鼓起學生戰(zhàn)勝自我的勇氣。

作為基礎教育的一門重要學科，語文教學的內(nèi)容要比其他學科豐富得多。教師應引導學生對自然、社會和人的知識有廣博的了解，充分認識人與自然、人與社會、人與人之間的關系，形成科學的人生觀和價值觀。語文教學要拓寬教學渠道，延伸教學內(nèi)容，自然風光、文物、民俗風情、國內(nèi)外新聞和生活方式的話題都可以成為語文課堂教學資源，語文教師應大力開發(fā)利用。這種課堂教學與語文資源的整合，能使教師和學生在特定的教學情境中不斷地變化和創(chuàng)造出新內(nèi)容，更好地促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣，我們就可以有效地提高語文課堂的教學效率，讓學生真正喜歡語文。

總而言之，提升語文教學的有效性，并不是通過一個人的努力，或者是一個步驟的改善就能實現(xiàn)。而是需要教師有長遠的教學意識，并且在教學過程中改善自己的教學方式，這樣才能使學生全身心地投入到語文學習之中。教師與學生之間的互動會激發(fā)出許多意想不到的效果。因此，語文教師必須重視互動，讓師生互動自然、活潑、有效，從而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

作者單位：山東省鄒城市第一中學（273500）