基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

張敬如

隨著新課程改革理念的不斷發(fā)展，素養(yǎng)教學(xué)理念已經(jīng)融入高中語(yǔ)文教學(xué)中。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，但新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，高中語(yǔ)文教師要注重將核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)中。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的符合社會(huì)發(fā)展的品格和能力。學(xué)生如果具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)，不僅能提高其他課程的學(xué)習(xí)能力，也能有效提高自身的全面發(fā)展。因此，為了有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該要積極思考培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略，并通過(guò)合理的方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，并通過(guò)合理、有效的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純向?qū)W生傳輸相關(guān)知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式促使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也能有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)突出教學(xué)的成果，這種教學(xué)方式在一定程度上能有效增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的，通過(guò)閱讀學(xué)生可以形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后加大閱讀量。但閱讀不能是單純的讀，而是要帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并且能夠從所閱讀的文章中有所收獲，這樣的閱讀才能有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，從而也能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，可以有效掌握這些文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的思想，同時(shí)也能有效提升自身的審美素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教材所選取的許多文章都是蘊(yùn)含了諸多人文元素的作品，所以，語(yǔ)文教師要精心鉆研教材中的作品，通過(guò)合理的教學(xué)方式將作品的內(nèi)在意蘊(yùn)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，并進(jìn)一步升華。

例如，在學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》這一課時(shí)，教師在正式講解前可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如文章中提到的廉頗、孫仲謀以及劉裕這三個(gè)人是什么身份，他們之間有什么聯(lián)系？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并通過(guò)探究性的閱讀方式獲取答案。教師也可以利用多媒體設(shè)備與學(xué)生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)多媒體技術(shù)的音視頻功能將文章中的典故形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》這首詞涉及到許多歷史人物，學(xué)生通過(guò)閱讀這篇文章可以對(duì)社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行思考，語(yǔ)文教師要通過(guò)這篇文章在學(xué)生心中樹(shù)立相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感，從而促使學(xué)生自愿終身承擔(dān)責(zé)任。而語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是為了促進(jìn)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展以及符合社會(huì)發(fā)展需求的能力。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師要不斷挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作品和素材，并滲透到日常的語(yǔ)文教學(xué)中。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教材中的文章都是由教育部聘請(qǐng)的專(zhuān)家精心選取的，其中有許多優(yōu)秀的作品，蘊(yùn)含了豐富的人文內(nèi)涵，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。如《祝福》中所描繪的人物祥林嫂，這個(gè)人物形象值得學(xué)生深思；還有《小狗包弟》這篇文章的內(nèi)容也值得學(xué)生進(jìn)行道德反思。除此之外，還有許多作品值得學(xué)生進(jìn)行深度探討和學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)中教師要盡量利用好這些教學(xué)素材，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以有效突破語(yǔ)文課堂教學(xué)的局限，不僅能拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上也能提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有利的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材來(lái)源于生活，所以，要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教師就應(yīng)該注重課外實(shí)踐教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以是校園內(nèi)的文化藝術(shù)類(lèi)的活動(dòng)，也可以是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不管是怎樣的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教師都要從中挖掘出能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的潛在功能。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中不僅能學(xué)到課堂之外的知識(shí)，也能提升自身的人文素養(yǎng)。除此之外，高中語(yǔ)文教師也要充分利用各種教學(xué)資源，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、社會(huì)、生活，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在教育改革不斷進(jìn)行的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中。語(yǔ)文教師要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式以及豐富教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：安徽省合肥市第三中學(xué)（230001）