地方高校應用型人才培養體系構建研究

楊婷婷 周明全

摘 要 構建應用型人才培養體系是各個高校響應教育部號召，尋求自身發展的必然趨勢，如何科學合理地構建適應社會需求的應用型人才培養體系，從哪些方面，通過何種方式、視角和途徑來構建，基于不同的地方和培養目標，有不同的闡述。對三亞學院如何構建適合自身發展和特色的應用型人才培養體系進行闡述，提出一些具有實際意義的方式方法和觀點，以供參考和借鑒。

關鍵詞 地方高校；應用型人才；培養體系；人才培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）06-0059-04

Research on Construction of Applied Personnel Cultivation Sys-tem in Local Colleges and Universities： University of Sanya as An Example//YANG Tingting， ZHOU Mingquan

Abstract The construction of applied personnel training system is the inevitable trend of all colleges and universities to respond to the call of the Ministry of education to seek their own development. How

to build a scientific and reasonable application-oriented talent trai-ning system that adapts to the needs of the society， from what kind of

ways and perspectives and ways to build it， based on different places

and training objectives， and there are different elaboration about them.

This article elaborates how Sanya College can construct an applica-

tion-oriented personnel training system that suits its own develop-ment and characteristics， and also puts forward some practical me-thods and opinions for reference.

Key words local colleges and universities； applied personnel； cul-tivation system； talents training mode

1 前言

三亞學院作為地方高校，明確定位自己是為服務地方社會和經濟發展的應用型高校。這就需要學校在制定人才培養體系時體現出應用型人才培養的目標和課程地圖，需要校內各個專業緊密結合地方需求和社會需要培養更加接地氣的地方需要的應用型人才，這也非常吻合學校建校初所提出的“學生走進校園的目的是為了更好地走向社會”的校訓。為此，三亞學院將進一步凝練辦學理念和辦學特色，進一步優化人才培養方案，進一步增強社會服務和產業服務能力，進一步推動建立產教融合，促進協同機制和教育改革創新。最終希望培養的每屆畢業生都具備學得到、帶得走、用得上的知識和技能，實現學校和社會的無縫對接。

2 本科應用型人才培養方案修訂要求

各專業人才培養方案的修訂要從原則出發，具體內容參見表1。

3 行業調研和大數據的積累分析

根據學校“以學生競爭力”為培養目標，積極深入市場進行行業需求分析與調研；以行業需求為導向，充分研究利益群、學科期望和學校定位；以行業為伙伴，構建工程應用與創新型人才培養體系，整個構建過程圍繞圖1展開。

專業和行業調研 通過對行業內就業單位的調研，弄清楚目前已經畢業工作的學生對在校需要學習的課程和應該具備的能力的認識，通過工作發現的不足，如何更好地優化課程設置才能減少這些不足，從而可以更好地列出學生在校期間需要學習的課程和知識以及需要掌握的技能。以計算機科學與技術專業為例，調研圍繞圖2展開。

麥克斯調研數據統計分析 通過歷年的麥克斯數據調研發現，除了所開設課程需要根據技術發展更新調整外，還需要加強培養目標的落地實現問題，具體調整思路如圖3所示。

調研數據分析和挖掘 通過進行專業調研、麥克斯數據統計分析以及參照其他應用型高校人才培養體系的構成要素，并結合學校的實際情況，制定出三亞學院應用型人才培養體系課程體系一覽表（表2）。其中各個專業的實際教學需要制訂實踐教學計劃，分三級進行實習：首先是課程實習，讓學生能夠結合自己學到的理論知識來解決實際問題；其次是校內實習（包含到合作實習基地進行實習），更好地做到理論與實踐相結合，能夠做到知行統一；第三是社會實習，真正融入社會大熔爐中去，能夠真正適應崗位要求，獨立完成工作所需，健康、樂觀、積極向上地跟周圍同事相處、共同成長。

4 應用型人才培養體系的初步構建

根據社會行業與企業知識、能力素質、職養素養等方面需求，以社會需求崗位為導向，以學生畢業崗位需求為驅動，完成課程體系的知識、能力、素質、素養、課程地圖制定工作，為特色專業人才培養理清方向，按照學校制定的應用型人才培養體系的要求，以培養學生系統掌握計算機科學與技術專業基本理論，具備較強實踐動手能力、創新能力，成為人格健康的應用型人才為目標，培養具備人文通識力、計算及邏輯思維能力等基本素養，具備程序設計與實現基本能力、系統分析與工程實踐能力、信息產品部署與運維能力等核心能力。然后參照行業調研和麥克斯數據分析，得出學生應該學習的書目，構建出初步的應用型人才培養方案，見圖4。

5 應用型人才培養體系實施保證

在應用型人才培養體系構建完畢之后，就是如何能夠使計劃落地，真正實現培養目標所要求的各種知識的掌握和能力的達成。這就需要教學評價來保障，學校為此制定全方位的監評督導質量保證體系。

1）繪制課程地圖。每門課程都需要繪制課程地圖，通過課程地圖，學生能夠提前預習教學內容，詳細了解每次課程需要達成的能力和知識目標（目標需量化、具體，不可籠統）。

2）實施成果數據調研。通過每年的麥克斯調研來驗證培養體系實施的效果，并適時調整計劃中存在的不足。

3）師資隊伍多元化。引入具備企業經驗的高級技術人員和中高級管理人員充實專職教師隊伍，聘任行業專家擔任兼職專業帶頭人，聘請企業工作人員擔任實訓指導教師，建立學校與企業產教融合的多元化教學團隊。

6 總結

三亞學院始終堅持立足三亞、服務海南、輻射“珠三角”和南海，在已有學科基礎上，突出培育旅游和文化類專業，積極發展海洋和汽車相關專業，圍繞產業鏈整合、優化相關專業、形成專業群；圍繞人才培養目標，以專業調研為基礎，繪制課程地圖，整體設計和構建專業課程體系，在公共基礎課、通識核心課以及教學內容方法上不斷創新改革，優化人才培養模式，進一步凝練應用型辦學理念和辦學特色，進一步堅持應用型本科的“層次性、專業性、開放性和人文性”四個基本屬性，突出亮點，凝練特色，做民辦大學的優秀代表。

參考文獻

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[3]楊婷婷，李社蕾.基于SPOC模式的網絡學習空間構建設計研究[J].知音勵志，2016（2）：27-28.