微小說《雨還在下》中反復的不同作用

周國瑞

內容摘要：文學創作中常見的“反復”不只是簡單的語句重復或段落重復，而是為了強調某種意思，烘托某種氛圍，突出某種情感，刻畫某種人物形象和性格的一種特殊表現技巧。微小說《雨還在下》中恰當地運用了四次“反復”，而且每一次的“反復”都有不同的作用和藝術效果：第一次出現是渲染環境，呈現背景，引出故事；第二次反復是營造典型環境和特殊氛圍，全面而細致地刻畫和表現人物；第三次反復是反轉情節，制造驚奇，把故事推向高潮；第四次反復是首尾呼應，強化和突出主題。

關鍵詞：創作 技巧 反復 作用

此前我們在短篇小說創作中經常會看到一種特殊的表現技巧——反復。“反復”就是根據表達需要，有意讓一個詞語、或一個句子、或一個段落在文中重復出現。例如，鐵凝在短篇小說《哦，香雪》中寫道：“大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養育她成人的山谷。”這里連續三次使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時的快樂心情。又如，契訶夫在短篇小說《裝在套子里的人》中，先后讓別里科夫四次說出“千萬別鬧出什么亂子”，這種口頭禪式的反復出現，突出了別里科夫保守、膽小與謹慎的性格。還如，魯迅在短篇小說《祝福》中，不惜筆墨，兩次重復以“我真傻，真的”開頭的大段文字，一方面表達了祥林嫂喪夫失子后的痛苦心情，一方面反映了魯鎮上的人們對祥林嫂所處境況的冷漠態度。

由上述創作實踐來看，“反復”不只是簡單的語句重復或段落重復，而是為了強調某種意思，烘托某種氛圍，突出某種情感，刻畫某種人物形象和性格的一種藝術匠心。現如今，這種“反復”的表現技巧也頻現于微小說創作中了，如下面這篇微小說《雨還在下》中“反復”的運用，就收到了很好的藝術表現效果。原文如下：

雨還在下

李德霞

嘩，一道閃電；轟，一個響雷。

暴雨傾盆，天地間渾沌一片……

老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳。老大拉亮燈，推推身邊的媳婦。媳婦一骨碌爬起來，咋？屋里進水了？

我是擔心咱爹咱娘……

說夢話吧？爹娘不是住在咱家嗎？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是這里塌。咱那屋，結實著呢！

結實歸結實，可那邊地勢低，萬一進了水，也不是鬧著玩的……

門前有土埂，屋后有排水……哪能呢？睡吧，睡吧。

嘩，一道閃電；轟，一個響雷。

暴雨傾盆，天地間渾沌一片……

老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳。這回，媳婦沒用推，也跟著坐起來。

你到底折騰個啥？還讓不讓人睡覺？

我還是不放心……咱爹咱娘都七十多歲的人了，屋里一旦進了水，跑又跑不得……

要不，你去看看？

嗯，看看。老大麻利地穿衣，下地。

把我一個人撇屋里？我也去！

穿好雨衣，摁亮手電。老大和媳婦擰開門，一頭扎進暴雨里。

嘩，一道閃電；轟，一個響雷。

暴雨傾盆，天地間渾沌一片……

老大和媳婦跌跌撞撞來到自家門前，一切安好。

媳婦說，我說沒事，你偏不信。這回安心了吧？

老大和媳婦磕磕絆絆地原路返回。剛到院門口，眼前的一幕就把他們驚呆了——屋子塌了！……

嘩，一道閃電；轟，一個響雷。

雨還在下……

（原載《小小說選刊》2016年第19期）

讀完《雨還在下》，我感到這是一篇寓意豐富，且充滿溫馨與人性光輝的微小說。然而，這篇微小說中最具有特色、最令人回味的地方，卻是文中反復出現的四次“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”、三次“暴雨傾盆，天地間渾沌一片……”和兩次“老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳”。文中反復出現的“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”和“暴雨傾盆，天地間渾沌一片……”是寫景；文中反復出現的“老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳”是寫人。不論景物描寫的反復，還是人物描寫的反復，每一次的作用均不相同。下面逐一賞析之。

第一次出現在開篇的“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”，驚醒了正在屋里睡覺的“老大”，他“撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳”。聽著屋外的“傾盆暴雨”聲，看著屋外“天地間渾沌一片”，“老大拉亮燈，推推身邊的媳婦。媳婦一骨碌爬起來，咋？屋里進水了？我是擔心咱爹咱娘……說夢話吧？爹娘不是住在咱家嗎？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是這里塌。咱那屋，結實著呢！結實歸結實，可那邊地勢低，萬一進了水，也不是鬧著玩的……門前有土埂，屋后有排水……哪能呢？睡吧，睡吧。”顯然，文中第一次出現的“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”、“暴雨傾盆，天地間渾沌一片……”和“老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳”，其作用只是在渲染環境，呈現背景，引出故事。

就在微小說中的主人公“老大”夫妻倆正要安心入眠的時候，文中第二次出現了“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”、“暴雨傾盆，天地間渾沌一片……”和“老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳”。此處對寫景與寫人的語式反復，其作用是為了進一步營造跌宕起伏的氛圍，以便全面而細致地刻畫和表現人物。

就是在“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”和“暴雨傾盆，天地間渾沌一片……”這樣一種惡劣天氣與背景下——

“老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳。”——這里的動作描寫和心理描寫，刻畫和表現了“老大”平時應是一個極其警覺之人和極其關心父母之人。

“你到底折騰個啥？還讓不讓人睡覺？”——這種極不耐煩的呵斥語氣，與屋外的電閃雷鳴、滂沱大雨“交相輝映”，刻畫和表現出“媳婦”在日常生活中似乎是一個做事大大咧咧的粗心之人。

“我還是不放心……咱爹咱娘都七十多歲的人了，屋里一旦進了水，跑又跑不得……”——這種輕聲細語的解釋語氣，與屋外的電閃雷鳴、滂沱大雨形成強烈對比，刻畫和表現出“老大”在日常生活中應是一個對人溫和體貼的細心之人。

“要不，你去看看？”——這句充滿關切的語言描寫，刻畫和表現的是“媳婦”平時賢惠善良與通情達理的一面。

“嗯，看看。”老大麻利地穿衣，下地。——這里迅捷的動作描寫，刻畫和表現的是“老大”平時行事干練與雷厲風行的一面。

“把我一個人撇屋里？我也去！”——這句看似“嬌嗔”卻又堅定的語言描寫，刻畫和表現了“媳婦”與“老大”在日常生活中應是經常風雨同舟和患難與共的。

“穿好雨衣，摁亮手電。老大和媳婦擰開門，一頭扎進暴雨里。”——這一系列緊湊的動作描寫，刻畫和表現了“老大和媳婦”在日常生活中應是經常攜手相助和配合默契的。

——如此一對具有很大性格差異的夫妻，卻能在自然與生活的“風雨”中相互理解與包容，并具有共同的善良之心、勇毅之心、孝行之心，真真令人羨慕和贊嘆……

就在我（一定還有許多讀者）情生羨慕、心發贊嘆的時候，微小說中第三次出現了“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”、“暴雨傾盆，天地間渾沌一片……”的描寫。而這一次的反復，其作用除是進一步營造緊張的氣氛外，還是為了反轉情節，制造驚奇，把故事推向高潮。

我們看到：“老大和媳婦跌跌撞撞來到自家門前，一切安好。媳婦說，我說沒事，你偏不信。這回安心了吧？老大和媳婦磕磕絆絆地原路返回。剛到院門口，眼前的一幕就把他們驚呆了——屋子塌了！……”在這簡捷的行文描述中，既照應了前文中“媳婦”所說的情況：“說夢話吧？爹娘不是住在咱家嗎？咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是這里塌。咱那屋，結實著呢！”又進一步完善了“媳婦”這一人物的形象和性格：“媳婦說，我說沒事，你偏不信。這回安心了吧？”——這表明之前讓人們看起來有點大大咧咧和似乎有些粗心大意的“媳婦”，其實在日常生活中不僅是一位極其細心之人，而且還是一位不與老公爭執、善于寬慰丈夫的極其賢惠之人。如前面“老大”擔心說：咱那屋“結實歸結實，可那邊地勢低，萬一進了水，也不是鬧著玩的……”做“媳婦”的勸慰道：“門前有土埂，屋后有排水……哪能呢？睡吧，睡吧。”可眼見“老大”依然憂心忡忡，“媳婦”便十分體貼地說對“老大”說：“要不，你去看看？”結果真是：“老大和媳婦跌跌撞撞來到自家門前，一切安好。”

故事發展到此本很平淡——無非是講“老大和媳婦”十分孝敬爹娘，寧愿自己住破舊老屋也要把新房好屋讓給爹娘住，在狂風暴雨之夜還牽掛著爹娘的境況。可就是因為文中有了第三次出現的“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”和“暴雨傾盆，天地間渾沌一片……”的語式反復和環境烘托，于是一下子就把整個故事推向了高潮。“媳婦”之前的擔心——“咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是這里塌。”一下子變成了現實——“老大和媳婦磕磕絆絆地原路返回。剛到院門口，眼前的一幕就把他們驚呆了——屋子塌了！……”這令人驚奇的情節反轉——本是去救助爹娘卻反而救助了自己，冥冥之中連老天也在保佑良善孝行之人，真是出乎意料之外又在情理之中，充分體現了作者的構思巧妙和藝術匠心。同時，這最后的“屋子塌了”的結果，也照應了作者為什么之前要反復兩次寫“老大撲騰騰坐起來，心也跟著撲騰騰地跳”的原因，原來人的“第六感”真的很靈呀！

微小說在結尾處，第四次獨立地出現了“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”的反復語式，可它后面卻再沒有緊跟其他的反復了，而是戛然而止地用“雨還在下……”來篇末點題。這最后獨立出現的“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”的反復語式，其作用與其說是在與篇首的“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”相呼應，還不如說是在襯托篇末點題的“雨還在下……”這一具有“雙關”意味的的意象。自然界的“雨還在下”，生活中的“雨”——各種狀況、矛盾、考驗還在不斷出現，就像“嘩，一道閃電；轟，一個響雷”會突然降臨一樣，但只要我們心懷善念，舍得付出，那么縱然“天地間渾沌一片……”，我們也能清楚地知道自己在做什么、該做什么。由此我對這篇微小說的主題作了這樣一些探究——它既可以用“行孝要趁爹娘在”來概括，也可以用“心懷善念天庇佑”來升華，還可以用“幫人亦是在幫己”的人生辯證法來詮釋。

綜上所析，微小說《雨還在下》的故事精巧，構思別致，敘述簡潔，人物性格鮮明，尤其是表現手法——“反復”的巧妙運用，對作品中環境的渲染、氣氛的營造、情節的推進、人物的烘托、主題的揭示等都起到了十分重要的作用。特為之贊！

（作者單位：湖北省孝感市教育科學研究院）