高中語文情境教學設計的優化

沈桂華

如今，各種教學理念和方法正在不斷優化和完善，情境教學作為現代教育中一種新興的教學方式，在高中語文課堂教學中得到了廣泛應用，并且取得了理想的教學效果。與此同時，也存在著許多問題。基于這種情況，高中語文教師應該積極思考優化情境教學設計的有效策略，并以此來促進教學效率的提高。

一、注重情感教學，調動學生學習積極性

高中語文教師在實際教學過程中應該注重情感投入，因為合理的情感教學可以有效調動學生的學習積極性。語文教師可以根據自身的生活經驗以及教學內容來進行情境設計。另外，在設計教學情境時，要注重趣味性以及探索性，通過設置相應的情境問題，促使學生更好地理解相應的教學知識。

例如，在學習《雨巷》這一課的內容時，教師可以在正式講解前利用多媒體設備向學生展示一些丁香花以及雨中小巷的圖片。通過觀看這些圖片，學生能夠感受到文章中那種悲涼的氣氛。然后教師就可以引導學生帶著這種情感體驗閱讀進入文章，自主體會作者內心的情感。在此過程中，教師也可以引導學生與周圍同學進行互動交流，并分享自身對文章的理解和看法。通過這種教學方式，學生不僅能夠更好地體會作者的思想情感，也能真正理解“丁香姑娘”“雨巷”等詞匯的象征意義。

二、設計多種情境，突出學生主體地位

高中語文教師在實際教學過程中可以通過多種方式來進行教學情境設計，可以利用音樂來營造教學氛圍，也可以利用多媒體設備來播放一些視頻或圖片。另外，語文教師也可以借助一些現有的教學工具來搭建出相應的教學情境。總之，無論哪種方式，在教學過程中都要注重突出學生的主體地位。相關語文教師要根據具體的教學內容來合理地選擇最佳的情境設計方式，這樣才能有效活躍教學氣氛，同時也能促進學生對相關知識內容的理解。

如在講《鴻門宴》這一篇文章時，教師可以先利用多媒體設備向學生播放相關的影視劇情，然后再引導學生根據文章中的不同角色進行朗讀。另外，教師也可以在班級內簡單地創建出相應的教學情境，比如可以將課桌擺放成鴻門宴中酒桌的樣式，并利用直尺、木棍等工具作為劍，在簡單地構建好相應的情境后，教師就可以引導學生根據不同的角色進行表演。在表演過程中教師要注重引導學生領悟人物神態及動作，比如項羽的自大、項莊舞劍時針對劉邦的眼神等。通過在具體的情境中進行角色扮演，學生可以更好地理解文中人物的性格特點以及文章主旨，這種教學方式也能有效突出學生的主體地位。高中語文教師想要有效優化課堂情境教學設計，就一定要注重將多種設計方式進行有效結合，通過充分發揮學生的主體作用，促進語文教學效率得以提升。

三、注重情境教學設計延伸性，提高情境教學效率

高中語文教學常常會涉及一些具有深意的意象，這些內容都需要學生憑借自身的想象力和理解能力去體會作者想要借助其表達的含義。但在實際教學過程中，教師只是引導學生自主探究文中所隱藏的信息，高中學生僅靠簡單的閱讀是很難把握文章線索和主旨的，而學生長期處于這樣的學習狀態下也會逐漸對語文學習失去興趣。語文教師在教學過程中通過合理設計教學情境，可以有效調動學生對

語文學習的積極性。與此同時，創設良好的教學情境，學生也能夠更好地進入到學習狀態，從而有效提高學習效率。但需要注意的是教師在設計教學情境時應該注重延伸性。比如，教師在引導學生對文章的主旨進行自主探究和總結時，首先應該對文章進行生動的講解，通過設計合理的教學情境，促進學生對文章內涵的理解。

例如，《荷塘月色》這一篇文章涉及了許多朱自清先生對月色下荷塘的描述。在實際教學過程中如果學生僅根據文章所敘述的內容是很難體會到這些景色的，也無法真正掌握作者想要表達的思想和內涵。這時語文教師就可以適當地應用情境教學模式，并且在設計教學情境時注重延伸性，這樣才能促使學生對文章內容進行準確的掌握。在實際教學過程中，語文教師可以利用多媒體設備為學生播放一些關于荷塘月色的視頻或者圖片，與此同時也可以利用《荷塘月色》輕音樂作為教學背景音樂，這樣學生在學習過程中就能直觀地感受到朱自清先生所表達的情境和情感。另外，語文教師也可以組織學生在課后去學校池塘或公園等場所拍攝荷塘月色的美景。通過這樣的情境設計可以充分調動學生的學習積極性，并且也能促使學生對文章內容有更好的理解和掌握。

綜上所述，情境教學模式在高中語文教學中的應用具有良好的教學效果，不僅能有效提高了學生的學習積極性，同時能夠促進學生對語文知識的理解和掌握。在實際教學過程中，教師要注重對情境教學設計進行不斷優化，通過利用各種多媒體技術以及教學資源，在教學中充分發揮學生的主體地位，從而有效促進語文教學效率的提高。

作者單位：河北省承德市圍場縣第一中學（068450）