高中語文學科核心素養的培養策略

孫瀾

語文的核心素養具體表現為寫作能力、閱讀能力、知識積累能力等，這些都是語文核心素養的重要內容。語文這門課的重要性在于她能夠不斷促進人類社會的發展，是思維性和人文性相結合的學科。高中語文教學對培養學生的語文核心素養有很重要的作用，現在很多學校都在運用核心素養指導教學，語文教師和學生共同努力，提高語文的教學質量。那么，教師在實踐中要如何操作呢？

一、明確核心素養的培養目標

要想促進高中語文核心發展策略，最重要的是要明確核心素養的培養目標。教學目標在語文學習的過程中發揮著關鍵性作用，正確的目標可以引導學生朝著正確的學習方向前進。如高中語文必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”的主題是一花一世界，通過魯迅、沈從文、朱自清等名家的作品來引導學生進一步理解在字里行間所表達的人文情懷。

如朱自清的《荷塘月色》：“寂寞是他們的，我什么也沒有。”語文教師可以引導學生思考作者說這句話的感情。在講魯迅的《祝福》時，教師可以引導學生通過祥林嫂這么一個舊社會女性的角色，來分析當時封建禮教制度對女性的壓抑與摧殘，并理解魯迅先生所提倡的男女平等思想及女權思想。這兩個例子都向我們說明了培養目標的重要性，有了明確的核心素養培養目標，才能使學生少走彎路。按照核心素養的培養目標進行教學，學生才能更好地進行自主學習，在學習的過程中積累源源不斷的知識養分，為提高語文學科的核心素養起到積極的推進作用。

二、優化口語交互活動

口語交際作為語文學科核心素養的重要內容，也是高中生語文學習所要掌握的關鍵內容。為了全面提升學生的口語表達能力，教師可以為學生創造多種口語交際平臺，使學生在實踐中建立聯系，增加同學之間的交流。

例如，在課堂上學生能夠有感情地朗讀《沁園春》，不僅能感受到美輪美奐的詩詞歌賦在眼前縈繞，也能感受了中國語言文字的優美。一系列的詩詞歌賦都向我們傳達出語文學科的核心素養，并且無形之中讓我們感受到語言的巨大魅力。當學生朗誦《蜀道難》《琵琶行》時，學生的語言審美能力就會逐步提高。在班會上，讓全體學生積極發言，鍛煉自身的口語能力。在上課時，教師讓學生復述課文等，也是為了提高學生的口語表達能力。

目前，合作學習是新課改的重要內容，是讓學生分為小組相互學習、交流。在合作學習的指引下，學生積極發言，大膽說出自己對問題的看法，對學生的交互活動起到一定的促進作用。每個小組的學生可以為自己的組起一個讓人印象深刻的名字，然后作為自己的組名，在教師讓各組回答問題的時候，直接叫出每個小組的名稱，然后讓該組進行答題。開展小組活動有利于高中生課堂參與度的提高，同時也為高中生個性學習認識形成，為語文學科的核心素養奠定堅實的基礎。

三、培養良好的閱讀習慣

閱讀對一個人具有終身的價值。因此，學生閱讀習慣的好壞對學生有著直接的影響。在學習《祝福》這篇課文之前，教師應該給學生布置閱讀任務，自主閱讀《祝福》，反復揣摩和閱讀《祝福》這篇文章的思想和要表達的內容。教師在實際的教學過程中，要不斷加強對學生閱讀能力的培養，為高中生語文核心素養的形

成奠定良好的基礎。

教師在培養學生語文核心素養的時候，要積極引導學生邊聽課邊做課堂筆記，并在語文學習中注重使用學習工具，如字典等。學生在寫作業的過程中會遇到很多的生僻字，利用字典就可以有效地解決這些生僻字，便于學生進行下一個環節的學習，大大提高了學習的效率，也鍛煉了學生的動手能力。在閱讀中遇到不認識的字或者難以理解的詞，就快速查字典解決，查到詞的含義之后，學生會有一種成就感，從而形成良性的查閱循環，使學生的學習積極性得到有效提升。

四、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生階段是好奇心比較強的階段，對很多事物都有著強烈的好奇心，想一探究竟。我們可以利用互聯網向學生傳授語文閱讀知識，讓他們有規劃地在網絡上觀看有關語文的視頻和詩集，提升學生對語文的學習積極性，便于學生更好地掌握語文知識，提升語文核心素養。如《荷塘月色》是朱自清的著名散文，這篇散文有很多經典的片段，教師可以組織學生朗誦，深刻體會散文帶給人的清新感受，為促進核心素養發揮關鍵性的作用。教師要有針對性地組織學生開展閱讀活動，鞏固和提高學生的閱讀能力，促進學生語文核心素養的提高。

綜上所述，所謂語文核心素養，雖然仁者見仁，智者見智，但基本內容是有共識的，那就是識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、習作能力等，至于品行修養、審美情趣等內涵，也是語文核心素養的重要內容。在高中語文課堂教學中，培養學生語文核心素養，需要教師從不同角度展開教學設計和切入，鼓勵學生自主閱讀、優化交互形式、進行多元習作訓練等都可以有效提升學生的語文基本能力和素質。

作者單位：甘肅省康樂縣第一中學（731500）