試析合作學習在高中語文教學中的應用

丁亞香

在我國高中教育中，應試教育現象十分明顯，所有知識的傳授基本上都是依靠教師進行灌輸式教學。高中語文教學受這種模式的影響尤其嚴重，在語文課堂教學中教師始終占據著主導地位，教學方式較為單一，造成整個課堂教學氛圍十分沉悶，學生對于語文學習的積極性十分低下。語文學科是高中教學階段的重要課程，教師在實際教學中不僅要提升學生對于語文學習的興趣和積極性，還要有效化解語文教學知識難度大、課堂教學枯燥等問題。而合作學習在高中語文教學中的應用，能夠有效改變原來灌輸式的教學方法，改變學生死記硬背的學習方式，讓學生能夠積極行動起來，充分提升學生的參與意識，讓學生能夠自主、高效地完成學習任務，保證每個學生都能夠穩扎穩打、腳踏實地，真正認識到自身的不足之處，有效提升自身的語文知識水平。

一、可以營造良好的氛圍

在高中語文教學中運用合作學習的方式，能夠有效提升學生對于語文學習的興趣和積極性。高中生的學習壓力很大，很多學生長期處在壓抑的課堂氛圍中，導致學習興趣不高。這主要是因為很多教師在高中語文教學中都普遍采用“灌輸式”的教學方式，教師只是滔滔不絕地向學生講授知識，沒有有效調動學生參與到課堂中來，課堂缺乏趣味性，這樣就嚴重影響了學生對于語文學習的積極性，導致課堂氣氛沉悶。

教師在語文課堂教學中運用合作學習的方式能夠激發學生的學習興趣，讓學生相互幫助，帶動整個課堂學習氛圍，讓學生在合作中學會磨合退讓，在合作交流中成長，不斷提升學生的語文素養。新課標明確指出，要努力培養學生的創新合作能力，促進學生相互交流、相互學習，利用語文教材中有趣的內容，不斷提升學生的交流能力和語言表達能力，從而促進學生更好的發展。比如在閱讀教學中，教師可以讓學生到講臺上來朗讀，幾名學生讀完之后，讓其他同學比較他們朗讀的不同和問題，這樣就形成大家共同學習朗讀、熱烈探討的課堂氛圍。所以，合作學習對語文教學非常重要。

二、能夠培養學生健全的人格

在高中語文教學中應用合作學習能有效改變學生接受式、被動式的學習模式，有效突破死記硬背、機械練習的學習方式，真正將合作學習的新觀念滲透到學生思想中。學生在實際學習中，能夠積極參與到課堂教學的各個環節中，語文學科獨特的感受性和直接的情感體驗，讓語文教學本身就具備促進學生各方面能力發展的獨特使命。

在傳統教學中，語文教學對于學生人格的培養，主要就體現在課程內容上，《離騷》的浪漫、李白的飄逸、杜甫的憂國沉郁，還不乏《最后的常春藤葉》等優秀的外國作品的豐富主題。學生從這些課文內容中，不僅能夠感受到文學的美，體會到人性中的共性部分，還能夠體會到東方思維和西方思維中完善人格的不同。在合作學習中，教師可以為學生提供一個良好的學習環境，讓學生相互交流、相互啟發，有效提升學生的人際交往能力，培養學生良好的合作精神。

三、鞏固學生基礎知識，提升讀寫能力

基礎知識一直以來都是高中語文教學的重點，基礎知識教學本身不難，但是學生的實際接受情況就是不太理想。很多教師也認為基礎知識只能通過學生自己記憶來掌握，教師很難幫上忙，于是就盡力幫學生分門別類，從而形成系統的基礎知識表，以幫助學生更好地進行記憶。

教師在實際教學中采用合作學習的方式，能夠讓學生反復使用各種學習資料，這樣不會給學生帶來較大的記憶負擔，而且還能夠有效激發學生的學習興趣，大大減輕了教師的負擔。閱讀和寫作是高中語文教學中的重點內容，比如《祝福》《長亭送別》這樣篇幅較長、可以分角色朗讀或表演、有著復雜思想和情感的文本，教師在實際教學中就可以采用合作學習的方式。這樣能夠更加充分地利用課堂教學時間，也有利于不同思想的表達和交流，會讓學生得到更多層次的收獲。

四、培養合作精神，提升合作技能

在高中語文課堂教學中，學生是課堂主體，也是合作學習的主體，因此，教師在實際教學過程中，要注重運用各種方式充分調動學生的學習積極性，保證學生能夠積極參與到課堂合作學習中來。教師在實際教學過程中，要注重對學生進行不斷的啟發和引導，利用問題式合作學習、表演式合作學習和討論式合作學習等多種方式，培養學生合作學習的精神。

比如在《琵琶行》一文教學中，教師就可以采用合作學習的方式，提出以下幾個問題：這首詩一共塑造了幾個人物形象？哪兩句詩將主要人物形象連接起來了？白居易和琵琶女之間有著什么樣的共同遭遇？讓學生小組討論，通過合作學習的方式，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠自主探究文章所描寫的內容，激發學生的想象意識和能力，加大學生之間的交流和互動，最終有效提升學生對于語文的學習興趣。

五、實行科學分組，優化合作組合

由于每個學生都是不同的個體，個體之間必然會存在差異，因此，教師要想提升合作學習的效率和質量，就要注重科學分組，優化小組合作組合，保證學生能夠充分發揮自身的特長，實現學生之間的優勢互補。因此，教師要認真考慮分組方式，要分析怎樣的分配組合方式才能達到合作學習的最佳效果，要比較學生在學習能力、知識水平、特長等各方面的差異，然后再進行合理分配。確保每個學生都能夠掌握合作學習的技巧，學生之間能夠明確個人的責任并充分信任，同時能夠及時解決學生之間的沖突，在小組內能夠形成有效溝通的默契。高中語文教學有其特殊的性質，也并非是所有的語文內容，都適合進行合作學習，因此選擇合理的合作學習內容也是教師的一項重要工作。

六、多元化評價，提升合作質量

在高中語文教學中融合合作學習的方式，就是為了更好地優化語文課堂教學，而教師作為課堂的主導者，要注重對于學生進行及時恰當、客觀全面的評價，通過這樣的方式不斷提升合作學習的效率和質量。對于學生來說，贊揚比批評讓人進步，教師要想真正提升學生合作學習的質量，就要積極轉變自身的評價觀，注重結合多種評價方式，關注學生的不同智能特征，才能更好地了解、開發學生的個性，真正發揮評價的作用。教師在高中語文教學過程中，要充分發揮評價的作用，注重針對學生在合作學習過程中的表現、特征，采取不同的評價方式，不斷健全學生的人格和品質，提升高中語文合作學習的質量。

總而言之，合作學習是一種有效的教學方式。在高中語文教學中充分結合合作學習的優勢，能夠有效提升學生對于語文知識吸收的能力，增強學生之間的合作交流，提升學生的合作能力，激發學生對語文學習的熱情，提高學生的自主學習能力和創新意識，真正達到高效學習的目的。

作者單位：江蘇省蘇州市張家港高級中學（215600）