議論文概念界定的幾個問題

江建蘭

議論文寫作常常需要一定的概念界定，即對核心詞語進行闡釋。概念界定的好處有二，一是通過界定概念來圈定具體的寫作范圍，做到化大為小、化虛為實，目標明確，對癥下藥；二是通過概念界定亮出見解，進一步強化審題，不偏頗、不背離。然而，在現實的寫作過程中，學生對概念界定不清，有些不但沒有達到預期的效果，反而是畫蛇添足、弄巧成拙、適得其反。

一、概念界定混亂

所謂概念界定混亂是指在概念界定的時候，缺少必要的邏輯性、層次性，整個概念的界定無條理，甚至出現無用的廢話。如對“沉靜”這一個概念的界定，有一位學生在考試中這樣寫：“沉靜，顧名思義，靜下心來，用平靜的心去對待身邊的人和事。社會的浮躁現如今很難讓我們沉靜下來。‘沉靜仿佛成為了一個稀有而陌生的詞匯，守住一份沉靜是我們應有的一份選擇。”

在這個概念的界定中，學生的表達其實是兩個層次：第一個層面是對概念內涵的解釋，即“沉靜，顧名思義，靜下心來，用平靜的心去對待身邊的人和事”；第二個層面的外延的拓展，即“社會的浮躁現如今很難讓我們沉靜下來，守住一份沉靜是我們應有的一份選擇”。然而，在這個過程中，學生概念界定中多出了一個“‘沉靜仿佛成為了一個稀有而陌生的詞匯”這個句子，而這個句子和內涵與外延都沒有任何關系，是學生胡亂寫的一個句子。這就是概念界定時邏輯性、層次性出現了問題，導致概念界定有些混亂。若去掉“‘沉靜仿佛成為了一個稀有而陌生的詞匯”這個句子，這個概念的界定還是可以的。

二、未能洞悉題旨

未能洞悉題旨是指概念界定的時候，在最初的理解上就出現了問題，和材料所給的內核性詞語不一致。有一位學生在考試中這樣寫：“沉靜，顧名思義即深沉而平靜，它是一種性格，一種生活方式，一種處事態度，它更是我們生活中提高修養的基石。”在這個概念的界定中，學生抄襲材料所給的內容：“它是一種性格，一種生活方式，一種處事態度。”然而，材料所給的這幾個方面只是想用此來提示學生打開思路的一種范式，指向性不是很強，很籠統，也并未對其深入闡述。

學生要想從這幾個方面入手必須做到化大為小、化虛為實，從自己的生活體驗再出發。若學生能對其中一種進行深入理解，并表達出個性的觀點，這樣的概念界定還是可以的。如：“沉靜，顧名思義即深沉而平靜，它是我們為人處世的態度，是不以物喜，不以己悲的泰然，它更是我們生活中提高修養的基石。”這樣一來只要進行一處小的改動，就能把這個概念解釋清楚。

三、概念界定錯誤

概念界定錯誤是由于學生對此概念未能形成正確的認識，導致在概念界定過程中出現了偏離概念原本的意思。還以“沉靜”為例，有一位學生在考試中這樣寫：“悄無聲息，這便營造了一種沉靜，是為之后那經久不息而做準備。”這位學生在開始界定的時候就用到了“悄無聲息”一詞，那么，“悄無聲息”到底是什么意

思呢？這個詞更應該側重外部環境的描繪，如寫環境的靜、寧靜、寂靜等。

而在這個材料中，“沉靜”應該側重于內心世界，是與外部浮躁的環境相對應的部分，這才是材料的題旨，材料本身有明確的指向性。所以這位學生對“沉靜”一詞的理解不夠深入，未能結合材料作文所給的材料深入把握“沉靜”一詞的深刻內涵，只是就這個詞語的表象進行了闡釋，這是遠遠不夠的，也完全偏離了此次作文的原本意思。除此之外，這個概念的后半句“是為之后那經久不息而作準備”又是不知所云，完全看不懂學生要表達的意思是什么，“沉靜”又怎么為“經久不息”做“準備”了，要做什么樣的“準備”？讓閱卷者一頭霧水，始終在云里霧里就是看不清“前方”。

四、游離概念本義

游離概念的本義是指在概念界定的過程中出現了一些似是而非或者是貼標簽式的界定。有一位學生寫道：“沉靜，沉，深沉，寧，寧靜，就是所謂的深沉而又寧靜，是可以成為保護自己的護身符。”在這個概念的界定中，學生指出了沉靜的兩個方面，即“寧靜”“深沉”。這兩個方面似乎沒有什么錯誤，但是材料的指向性要求我們側重內在心理，學生兩方面并沒有側重，導致行文游離，弄不清楚到底寫哪個方面。而后半部分“是可以成為保護自己的護身符”更是胡謅一通，屬于畫蛇添足。概念界定最怕游離于“表義”與“本義”之間，這樣的游離必然會使行文混亂、無序，脫離主題。

概念界定是議論文寫作中的一個關鍵點，教師教學與學生寫作都不能忽視。假若能很好地界定概念，就確定了中心，讓閱卷者一目了然，弄懂你所要寫的主題。在概念界定的過程中，我們要注意概念界定的基本常識，如概念界定的一些基本方法，語言表達的邏輯性、層次性，深入本質的內涵解說和相應的外延闡述，等等。學生在界定概念時若能處理好這些關系，我相信他們議論文寫作的概念界定一定會取得好的效果，從而提升作文的水準。

作者單位：江蘇省海門市四甲中學 （226141）