使“足”勁 奠基學生健康人生

曹桂彬

摘 要：本文通過對德陽市廬山路小學在開展校園足球系列工作中取得的系列做法進行整理和歸納，提出校園足球必須立足校園，依靠校園，注重思想引領，卯“足”勁；抓實“人財物”建設，攢“足”勁；打造校園足球“311體系”，用“足”勁。

關鍵詞：校園足球；311體系；校本研究

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）05-0073-02

千里之行，始于足下。校園足球必須立足校園，依靠校園，足球的苗子要在校園這方土地得到孕育，足球的希望才能在學生身上生根、發芽，足球的榮譽才會在綠茵場上得到最終的收獲。因此我們的校園足球研究必須立足校本，從學校說起。

德陽市廬山路小學奉行“小學以健體為主”，繼承和發展體育課程標準“健康第一”的指導思想，提出“愛好一項運動健康一生”的體育工作發展理念，把足球作為廣大師生強身健體、奠基健康人生的一項運動，加大對創造性的開展全員校園足球行動的智力支持，依靠體育和足球教師科研團隊，形成了在體育文化視角下的校園足球“311體系”。近年來，在不斷的實踐和理論研習中，始終用靜聽花開的情懷去守護，去鍛造屬于校園里每一個人的“校園足球”。

一、注重思想引領，卯“足”勁

做好任何一項工作的前提和基礎是統一好思想，確定好方向。廬山路小學把“健康中國”的理念要求、國家體育課程“健康第一”的思想結合起來，將學校的發展和校園足球的發展關聯起來，寫進“十三五”發展計劃和學校各項工作的年度計劃當中，依靠實施校園足球來發展學生健康素質和足球素養，提出“小學以健體為主”的教育價值觀、“愛好一項運動健康一生”的終身體育觀，用正確而先進的發展理念指導校園足球的實施和開展，為校園足球的全員開展積蓄力量，奠定理論基礎和依據。

二、抓實“人財物”建設，攢“足”勁

（一）創造條件讓教師參加培訓

廬山路小學現有48個教學班，體育教師15人，其中足球專職教師4人。學校十分重視足球教師的培訓工作，近三年來投入資金近5萬元，先后20余次派教師參加國家、省、市的培訓，同時積極爭取承辦足球教練培訓活動，讓體育教師時刻感受到足球運動對學校的重要性，從思想上解決畏難情緒，樹立起可干、想干、敢干的思想。

（二）解決好足球教練的待遇，變要我干為我要干

學校以考核為杠桿，建立健全體育教師獎懲激勵機制。學校每年定期發放體育教師服裝費，把體育比賽成績納入年終獎勵，體育教師工作量、業績和評優選先職稱評定掛鉤。在廬山路小學，規定足球隊及其他代表隊每周訓練至少兩次，每次發補貼50元，雖然學校經費緊張，但保證每月兌現。對于取得突出成績的教練實行特殊獎勵，讓教練選擇國內最喜歡的、最高端的一次培訓。通過這一系列的舉措，切實解決教師待遇，調動他們的工作積極性。如今，廬山路體育教研組已經是全校最具戰斗力和凝聚力、最受學校師生青睞的教研組。

（三）完善設備設施，保障足球運動的順利開展

學校在300米標準運動場中間設立了足球運動場地，同時在跑道四周設立了近2000平方米的塑膠運動區域，保障了足球訓練、教學場地。為全面開展校園足球運動，學校還將長600米、寬4米的環形道路改建為學生練習足球的場地，供學生練習顛球、踩球、盤球、帶球使用，最大限度地滿足足球活動的需要。

（四）保障經費投入，促進校園足球運動蓬勃發展

學校設立了體育專項經費，并納入學校年度經費預算，學校年度足球工作經費占學校總公用經費的比例達到了5%，從經費上保證了足球運動的開展。學校統一為全校學生購買了校方責任險，為學生運動增加了安全保障，解決了教師的后顧之憂。

三、打造校園足球“311體系”，用“足”勁

“311”體系即“三個工程”“一個節日”“一套系統”。

（一）“三個工程”是指：體質提升工程、足球校本課程建設工程、學科聯合工程

1.打造學生體質提升工程

一是學科基礎陣地建設，全校1～6年級每周超國家規定，全部實行每班4節正課的體育課設置，其中一節足球課，用正式的行課和標準化的課堂時間來構建足球教學和科研陣地。二是“碎片化時間球性養成教學”，對學校足球梯隊、興趣班、校代表隊在課間操時間、夕會時間、15分鐘以上的課間休息區內進行短距離傳球、運球、頭球、顛球訓練，以小組練習計量，碎片化時間練習，每天統計總量，有效推進學生球性養成。三是梯隊建設。廬山路小學的足球代表隊建設是一個延續的過程，運動隊不是一次性的消耗品，分男女兩個隊伍，由不同的老師分別帶隊，男女隊內又按照水平段和年齡段分甲、乙組，再分別由教師帶隊上課，梯隊建設為學校在該項目提供了強大的后備力量。四是大課間長跑活動。利用大課間進行800米以上的隊列耐久跑或者曲線接力跑，鍛煉心肺功能。五是每年的體質健康測評和體檢。用量化的數據反映學生的身體素質差異，對癥下藥，因材施教，大幅度提升我校學生的身體素質，削減了肥胖、近視和身體衰弱學生的比例。

2.足球校本課程建設工程

體育課和足球課不再是玩耍課，有具體的科學知識在這里傳授、訓練和考評。從足球運動的起源、演變、規則、場地、訓練、著名運動員、發展潛力、文化內涵等各方面系統授課，讓學生搞懂而且會參加、會比賽、會欣賞這項運動。

3.學科聯合工程

在學校里，足球與音樂聯合開展足球健身操的課程，對校園足球訓練、比賽的準備活動、放松活動輔以優美動感的音樂；美術與足球的聯合幫助學生認識足球，欣賞足球表達的動態美和團體性，學生在進行足球活動時能正確地認識自己身體形態的變化，會欣賞運動項目帶來的視覺沖擊；足球老師常常用數學、科學與體育聯合的方式解釋運動技術形成的科學性，糾正學生不合理的習慣性動作，幫助學生形成動力定型，比如如何踢出“香蕉球”、如何“踩球車”、如何“倒掛金鉤”等等足球的個人技術。

（二）“一個節日”是指每年一次全校參與的“足球文化節”

足球文化節包含了一次綜合性的運動會、別開生面的開幕式、周邊宣傳展示。2016年10月，學校成功開展了第一次“體育文化節”，組織了“手機運動攝影比賽”“運動漫畫比賽”“體育文學比賽”“親子運動闖關”“班級運動風采展示”等系列項目，持續時間1周，全校2000余名學生、4000余名家長全體參加，開幕式視頻在互聯網點擊率超過10萬，造成全城效應；2017年，再次開展以“足動校運”為主題的體育文化節，創新足球集體趣味項目比賽、足球親子比賽項目，班級足球文化展示微信投票活動，當天點擊量突破17萬，整個城市都在熱議“足動校運”，每一個學生、教師、家長都能在文化節這個多元健康的節日里找到合適的途徑展示自己的特長，收獲健康和快樂。

（三）“一套系統”是指全校性的足球聯賽系統

足球賽事是教學教研、運動訓練的重要“驗收標準”和發掘足球人才的主要渠道。學校的足球競賽是在校園足球的長期實施過程中，通過競技體育的形式進行成果收割和傳承鼓勵的重要形式。我們形成了春秋兩季各超過2個月的校園聯賽系統。各班男女分隊，發動家長到校訓練，形成“隊伍文化”，制作自己班的LOGO、旗幟、隊服；啦啦隊在體育課時進行培訓，教育學生文明觀賽，“球員享受進球和勝利，球迷享受榮譽和滿足”，讓更多的學生學會以觀眾、以球迷的形式參與體育活動，播種足球文化到學生的意識當中去，讓學生認為校園聯賽是一件足球運動的大事。每次比賽都會按照大賽禮儀舉行相關儀式，決賽要奏國歌、要整齊裝備和著裝，強調“集體榮譽”“班級精神”。聯賽利用每天下午課后時間開展，體育教師充當裁判，比賽非常正式，非常“較真”，把足球“賽場文化”復制到學校日常活動中來。學校通過聯賽發掘了劉光武、高瑞等足球苗子，現在已在足球學校和重點中學代表隊踢球，入選該年齡段的市代表隊出戰省級比賽。

“311”體系內每一個單元不是孤立存在的，它的實踐，是在足球文化的視角下，統籌“校園”資源實現的優勢互補、文化自覺。通過各種不同程度、不同角度的教育刺激，達到“以體育人”的目的。

四、值得思考的問題

目前校園足球工作的發展和推進還有很長的路要走，特別是以下兩方面值得深入思考：

一是讓每個孩子愛上足球是一項長期的事情，如何堅持做下去需要更多的關注和支持。

二是如何進一步把足球發展成為校園的文化。

校園足球的校本研究是學校體育工作發展、足球科研的重要課題，是把校園足球作為學校體育與健康工作的一項重要內涵，是校園足球科學發展的正確路線和基石。使“足”勁，奠基學生健康人生，是校園足球要達到的目標，也是在體育教學教研改革創新當中，基層學校能找到的、能操作的、能復制的一種長效機制。