改革基礎(chǔ)教學(xué)模式，提高中醫(yī)藥院校本科生科研思維能力

劉博 成紹武

摘要：中醫(yī)在我國(guó)擁有悠久和燦爛的歷史，其與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)具有鮮明的區(qū)別，而如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科研思維能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，是當(dāng)前我國(guó)中醫(yī)院校面臨的主要問題。在此背景下，本文主要針對(duì)改革基礎(chǔ)教學(xué)模式、提升本科生科研思維能力進(jìn)行研究和分析，希望給予我國(guó)中醫(yī)院校以些許參考。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；本科生；科研思維能力；基礎(chǔ)教學(xué)模式

當(dāng)前，在素質(zhì)教育的大背景下，本科教育也在積極進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新，增添了很多新知識(shí)和新內(nèi)容。中醫(yī)院校是為我國(guó)輸送現(xiàn)代化合格中醫(yī)人才的重要基地，其育人的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力、中醫(yī)理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)。但是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式下，難以對(duì)本科生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和科研思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展十分不利。因此，針對(duì)如何培養(yǎng)中醫(yī)院校本科生的科研思維能力、對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行研究，對(duì)促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)事業(yè)發(fā)展和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。

1、提高中醫(yī)藥院校本科生科研思維能力的積極意義

首先，作為一名合格的中醫(yī)，在臨床中不能單純的依靠經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)看病，要在繼承傳統(tǒng)中醫(yī)文化的同時(shí)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新和研究，利用先進(jìn)的信息技術(shù)和現(xiàn)代科技開展科研創(chuàng)新，在臨床經(jīng)驗(yàn)中融入科技元素，推動(dòng)中醫(yī)事業(yè)的良性發(fā)展；其次，科研是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，中醫(yī)本科生只有具備良好的科研意識(shí)和科研思維，才能在未來(lái)的崗位實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也具有巨大幫助。

2、改革基礎(chǔ)教學(xué)模式提升本科生科研思維能力的相關(guān)措施

2.1加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)

隨著我國(guó)中醫(yī)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求不斷提升，本科生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力逐漸受到社會(huì)重視，但是科研思維能力培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，其涉及到思維能力、基礎(chǔ)技能、基本知識(shí)以及創(chuàng)新思維等多個(gè)方面。中醫(yī)院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師需要加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提升對(duì)科研思維能力培養(yǎng)的重視程度，從課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面加強(qiáng)能力鍛煉，以思想為行動(dòng)指導(dǎo)，提升本科生的科研思維能力。

2.2重構(gòu)課程體系

中醫(yī)院校在基礎(chǔ)教學(xué)模式改革中，要將重構(gòu)課程體系作為重點(diǎn)內(nèi)容，以科研思維能力培養(yǎng)為核心，為學(xué)生構(gòu)建具有研究性和創(chuàng)新性的課程結(jié)構(gòu)，借助先進(jìn)的教學(xué)軟件和信息平臺(tái)，激發(fā)本科生對(duì)中醫(yī)理論和實(shí)踐操作的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成科研操作和研究創(chuàng)新。同時(shí)，院校還要給予本科生以便利的科研條件，從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活課程改革，為學(xué)生科研思維能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。

2.3改革教學(xué)思路

當(dāng)前，我國(guó)中醫(yī)本科教育的主要內(nèi)容為中醫(yī)臨床技能和基本知識(shí)，科研思維能力知識(shí)教育的延伸和擴(kuò)充，很多院校和教師也沒有在科研思維培養(yǎng)中投入時(shí)間和精力。針對(duì)這一問題，中醫(yī)院校和專業(yè)教師要積極改革教學(xué)思維，尋求一種符合科研能力培養(yǎng)和中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)相平衡的教學(xué)新思路。例如，教師要在教學(xué)中多引入啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生解決問題、分析能力以及創(chuàng)新探索等能力進(jìn)行培養(yǎng)。科研思維能力并不是一朝一夕就可以形成的，教師需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，注重教學(xué)方法和教學(xué)思路的創(chuàng)新。

2.4注重論文撰寫

論文是衡量本科生綜合能力和專業(yè)技術(shù)的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)論文撰寫不僅可以夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還可以對(duì)本科生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科研精神進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉本科生獨(dú)立分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生了解中醫(yī)藥學(xué)的科研成果和前沿知識(shí)。因此，院校和教師需要給予論文撰寫以高度重視，通過(guò)論文撰寫實(shí)現(xiàn)本科生科研思維能力的全面提升。

2.5引入案例教學(xué)

教師要結(jié)合當(dāng)代中醫(yī)本科生的特點(diǎn)，以科研思維能力培養(yǎng)為核心，在教學(xué)中積極引入案例教學(xué)，以案例為教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，對(duì)學(xué)生的科研思維能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。首先，教師在選擇案例的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和知識(shí)技能，保證案例的合理性和補(bǔ)充性，案例盡量要涉及臨床研究、基礎(chǔ)研究以及理論研究等多個(gè)領(lǐng)域，符合中醫(yī)研究的實(shí)際需求；其次，教師在開展案例教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新；最后，教師可以引入小組合作的方式進(jìn)行案例探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到案例教學(xué)中的熱情和積極性，以小組的形式完成學(xué)生的思維互補(bǔ)，保證所有學(xué)生的科研思維能力得到提升。

3、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著我國(guó)中醫(yī)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，要求中醫(yī)人才要具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，因此，中醫(yī)院校需要對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)本科生的科研思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與科研素質(zhì)的全面發(fā)展，為我國(guó)輸送更多的、具有科研能力的中醫(yī)人才。

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基金項(xiàng)目：2016年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK016BGD046）；2015年度湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015-JG019）；2017年湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)）。

作者簡(jiǎn)介：劉博，男，漢，湖南長(zhǎng)沙，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，研究方向：保健食品；

通訊作者：成紹武（1976.2）男，漢族，湖南長(zhǎng)沙，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。