初中音樂教學(xué)引入流行音樂的探究

梁娜

摘要：隨著音樂文化的蓬勃發(fā)展，流行音樂已然被大眾接受，成為當(dāng)前音樂的主旋律，也是深受學(xué)生喜愛的音樂風(fēng)格之一，因此，在音樂教學(xué)的過程中引入流行音樂開展教學(xué)，將極大的提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文將從流行音樂在音樂教學(xué)中的選擇角度、選擇內(nèi)容、引用方式、引用策略四方面探究初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的策略，以期讓流行音樂最大限度的發(fā)揮教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂；流行音樂；探究

隨著新課改的不斷推行，音樂課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的情操，然而，在初中音樂的教材中收納的往往是經(jīng)典的古典音樂和民族音樂，這些內(nèi)容對(duì)于教育而言固然教育意義深厚，然而，對(duì)于初中生而言這些教學(xué)內(nèi)容往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了更好的開展教學(xué)，經(jīng)流行音樂引入音樂教學(xué)，通過巧妙的融合讓學(xué)生更好的培養(yǎng)樂感、陶冶情操。

一、巧用符合學(xué)生心理的流行音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)的過程中許多學(xué)生對(duì)音樂課程興趣缺缺，究其原因大都是因?yàn)榻處熯x擇教學(xué)的內(nèi)容往往是極具教育意義卻過于古典的音樂，這些音樂如果充分的開展教學(xué)固然能起到很好的教育作用，然而，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效率低下，因此，教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)是巧妙的選用當(dāng)前能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的流行音樂，通過這些音樂的合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)初中音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在七年級(jí)下冊(cè)，第四單元：錦繡江南的教學(xué)過程中，這單元涉及的曲目主題是歌頌我國(guó)的錦繡江南的風(fēng)景，是對(duì)祖國(guó)的贊頌類曲目，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的開始階段可以選取當(dāng)前流行的諸如《國(guó)家》、《湘江頌》等曲目開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)用歌曲歌頌祖國(guó)產(chǎn)生興趣，從而更好的開展后續(xù)教材相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

二、秒選富含教育意義的流行音樂，增強(qiáng)流行音樂的教學(xué)效果

音樂課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的美感、陶冶學(xué)生的情操，當(dāng)前的流行音樂，可以說是五彩繽紛，教師在教學(xué)的過程中需要做的就是合理的巧妙的選擇富含具有教育意義的流行音樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)流行音樂對(duì)于教學(xué)的效果。例如在學(xué)生愛國(guó)主義的教學(xué)過程中，教師既可以選擇全面贊頌祖國(guó)的《國(guó)家》歌曲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生哼唱，在哼唱的過程中讓學(xué)生的愛國(guó)之情幽然而生，也可以選擇節(jié)奏慷概激昂的《我的中國(guó)心》開展教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是表達(dá)我的中國(guó)心的過程，當(dāng)然，也可以選擇《黃種人》、《龍的傳人》這種既富含民族意味，又不同于民族歌曲的流行音樂開展教學(xué)，讓學(xué)生感受身份炎黃子孫的驕傲。挖掘流行音樂的素材，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多音樂都極具教育意義，教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法對(duì)這些流行音樂加以合理利用，讓學(xué)生輕松愉快的接受教育。

三、借助多媒體教學(xué)資源開展教學(xué)，提高音樂的教學(xué)效率

音樂教育不同于其他科目的教學(xué)，單純的教師教唱的教學(xué)方式，不僅不能讓學(xué)生感受到音樂的美感，還會(huì)極大的降低教學(xué)的效率，因此，在音樂課程的教學(xué)過程中教師必然要借助多媒體教學(xué)資源開展教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)從不同的方面將音樂的美淋漓盡致的體現(xiàn)，讓學(xué)生享受美的饕宴，從而極大的提高教學(xué)效率。一方面，教師可以借助多媒體資源的音頻功能，將流行音樂的原版放給學(xué)生，讓學(xué)生用心體原作者的歌聲以及其在歌聲中表達(dá)的感情，從而讓學(xué)生理解音樂的真諦；另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體的視頻功能，將音樂以全方位的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生得到視覺與聽覺的雙重享受，從而讓學(xué)生陶冶其中，極具精力開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生開展“線上”學(xué)習(xí)，讓音樂不受地域限制與語言限制的美感更加惠及學(xué)生。

四、合理把握流行音樂的運(yùn)用方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂的深思

音樂的創(chuàng)作絕不是簡(jiǎn)單的文字哼唱和旋律的組合，其往往具有一定的創(chuàng)作背景，教師在教學(xué)的過程中要合理把握音樂背后的故事的挖掘，通過合理的把握流行音樂的運(yùn)用方式，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂更深的思考。例如在《丹頂鶴》這首歌的教學(xué)時(shí)，研究歌詞我們不難發(fā)現(xiàn)，歌詞本身就好似在敘述一個(gè)故事，為了讓學(xué)生更好的把握這首歌的感情基調(diào)，學(xué)生則可以將這首歌的創(chuàng)作背景以及這首歌背后的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生徹底的感悟一個(gè)女孩為救丹頂鶴故去的深情，以及讓學(xué)生深深的感受歌曲要表達(dá)的哀悼之情以及敬佩之情，從而讓學(xué)生真正的領(lǐng)悟歌曲。不同的歌曲具有其不同的富含深意，教師在教學(xué)的過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲表面的音調(diào)，更要引導(dǎo)學(xué)生挖掘歌曲所要表達(dá)的深意，從而讓音樂對(duì)于學(xué)生美感的教學(xué)以及學(xué)生情操陶冶的教學(xué)意義發(fā)揮到極致。

結(jié)語：

流行音樂儼然已成為當(dāng)前音樂發(fā)展的主旋律，在教學(xué)的過程中正確的引用流行音樂，客觀且全面的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生在寓學(xué)于樂的過程中感悟到音樂的美。當(dāng)然，教學(xué)的過程中教師也必須注意到流行音樂的雙面性，注意合理的把握流行音樂引用的度，使得學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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