才華

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的基本方式。在為學(xué)生打基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)中，開展高效的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力更是一項重要內(nèi)容。而要保證高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教學(xué)策略的選擇尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程，更是奠定學(xué)生語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。語文閱讀教學(xué)是集聽、說、讀、寫于一體的綜合訓(xùn)練過程，不僅是小學(xué)生識字的重要途徑，也是語文寫作的必要前提。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要采取多樣、有效的教學(xué)策略和方式開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生會運(yùn)用文字，能學(xué)以致用。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣會極大地調(diào)動他們自主閱讀的積極性，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提高。而小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)要和他們的特點(diǎn)相結(jié)合。對于天性愛玩、好動的小學(xué)生來說，我們可以在閱讀教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)手段或者通過穿插趣味性的教學(xué)游戲、分角色閱讀等多種方式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時候，我們可以借助于多媒體為學(xué)生展示各種桂林山水的圖片、短視頻或者動態(tài)的美圖等，也可以讓去過桂林的學(xué)生為大家分享一下自己的體會，這樣不僅能有效增強(qiáng)文章的吸引力，而且能幫助學(xué)生融入情境，更好、更深刻地理解文章，切身體會到桂林山水的魅力，更加為課文閱讀增加了趣味性。猶如，在閱讀《月光曲》這篇課文時，我們可以先給學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，然后再通過提問的方式，問大家“同學(xué)們，你們覺得好聽嗎？”“你們知道這是誰的曲子嗎？”“那大家想不想知道作曲人是怎么譜寫成這首曲子的？”等一系列相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓大家有興趣來閱讀這篇文章。這樣的閱讀教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時更能讓學(xué)生帶著疑問認(rèn)真地閱讀課文，有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

活潑好動的小學(xué)生也有著很強(qiáng)的可塑性。所以這段時期，老師積極、正確的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生堅持閱讀的關(guān)鍵。每天的早上和晚上是最佳的閱讀時間。每天早上，我們可以讓學(xué)生在教室有感情地放聲朗讀，以集體帶動個人，在集體熏陶中逐漸提高學(xué)生對朗讀的熱愛，同時在朗讀過程中體會作者的情感，加深對文章的理解。晚上放學(xué)之后，我們要和家長溝通，讓家長明白閱讀的重要性，促使家長自覺配合老師幫助學(xué)生完成晚上的閱讀任務(wù)。日復(fù)一日的堅持，會逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、加強(qiáng)課外閱讀，開闊學(xué)生視野

加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀并不是說文字閱讀越多越好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在校園教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)語文閱讀的開放性和多樣性，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的閱讀環(huán)境。小學(xué)生大部分都比較喜歡童話故事、繪本等一類的書籍，所以我們可以利用學(xué)校的板報、圖書角等資源，設(shè)計圖文形式的故事板報，在圖書角收集有意義的童話故事書，讓大家隨時隨地都可以看到自己喜歡的書籍，愿意去閱讀，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。另一方面，如果學(xué)生有閱讀的意愿，老師要及時鼓勵學(xué)生多讀書，減少作業(yè)量?；蛘呃蠋熆梢远ㄆ诮M織學(xué)生開展多樣化的閱讀交流會、美文朗讀競賽、講故事大賽等活動，寓教于樂，讓學(xué)生切身感受到閱讀的樂趣，激勵學(xué)生多讀書、讀好書。

四、強(qiáng)化語文閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中要滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，逐漸提高自主閱讀能力。對于思維能力發(fā)育不完全的小學(xué)生來說，老師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。因此，在語文教學(xué)中，老師要根據(jù)不同類型的文章引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、有效的閱讀方法，幫助學(xué)生在實踐閱讀中學(xué)會并能熟練運(yùn)用這些閱讀方法和技巧。比如，在教學(xué)《桂林山水》和《七月的天山》兩篇體裁相同的文章時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀，通過對比來理解文章內(nèi)容和寫作技巧。同樣是寫景的文章，通過對比閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)略不同的景致，體會不同地區(qū)、不同風(fēng)格的美，從中學(xué)習(xí)不同的寫景手法，提高學(xué)生的閱讀能力，也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)古詩詞閱讀或者故事類文章閱讀時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀。所謂探究閱讀就是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)文章時，查閱文章的寫作背景、了解作者的生平事跡等，幫助學(xué)生在閱讀文章時有更深刻的理解和體會。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，也可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生來說具有重要的意義。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

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