李曉

摘要：低年級是小學生識字最好的時期，因為在這個時候學生的思維主要以具體的形象思維為主，識字能力、寫字習慣都可以塑造。眾所周知，識字寫字教學是低年級語文教學的重難點。但漢字是具有一定的認知規律的，教師要是想要把識字寫字教學落到實處，必須要學習這些認知規律，再創新自己識字寫字的教學策略。

關鍵詞：低年級；識字；寫字；語文教學

低年級是小學生識字最好的時期，因為在這個時候學生的思維主要以具體的形象思維為主，識字能力、寫字習慣都可以塑造。眾所周知，識字寫字教學是低年級語文教學的重難點。但漢字是具有一定的認知規律的，教師要是想要把識字寫字教學落到實處，必須要學習這些認知規律，再創新自己識字寫字的教學策略。

在語文教學里面識字能力關系著學生今后的閱讀與寫作能力的提高，對學生將來語文能力的發展非常重要。作為一名語文教師該如何抓住低年級學生特點，抓住漢字規律，創造性地理解教材來提高學生的識字寫字興趣？首先，語文教師就要先弄明白以往在傳統識字寫字教學時是什么原因導致學生的積極性不高，只有找到病癥，才能對癥下藥。創新識字寫字教學策略，努力為低年級學生構建有效的識字寫字教學課堂，為學生打好語言基礎。

一、識字寫字教學的目的

小學低年段學生識字寫字教學的目的之一是有助于培養學生的交流能力，這要求教師結合學生所學的生字，根據語文課標對學生識字寫字教學的要求，有目的地培養學生的識字寫字能力，而且教師需要把識字寫字教學和培養學生的識字寫字能力有機地結合起來，鼓勵學生在課堂上積極踴躍地發言，無論回答的對錯，讓學生勇敢地表達自己的觀點和看法。

小學低年段學生識字寫字教學的另一目的是培養學生的閱讀能力，現行的識字效率極大地阻礙了學生閱讀能力的提高，阻礙了低年段學生的智力開發與自主性學習。現在的小學生課外閱讀量幾乎是少之又少，主要的原因就是學生的識字量太少，以至于他們沒有能力去閱讀。在語文教學的過程中要求教師重視對學生閱讀能力的培養，培養學生自主閱讀的興趣和愛好，興趣是前提，而培養學生良好的閱讀習慣是關鍵所在。所以要培養學生的閱讀能力，打好識字寫字教學的基礎是重中之重。

二、識字寫字教學的現狀

1、教師的教學方法單一

低年級語文識字寫字教學方法有很多，如：看拼音識字、看圖識字、歸類識字、字理識字等形式多樣。但是，有的教師在設計教學環節時，仍較多地采用“集中識字”的形式，較少讓學生在語言環境中識字。有句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，教師還是不夠重視在語境中識字。脫離了課文的識字寫字教學，顯得枯燥、乏味，從而降低了學生識字的效果。

2、教師課堂設計不巧妙

漢字是有一定的認知規律的，都是由“音、形、義”構成的，如象形字、形聲字等，都是課堂教學識字上的亮點。在調查中發現，有的教師在教學“音、形、義”時面面俱到。對每一個生字的音、形、義都要自己進行分析解說，不能避易就難進行重難點突破。學生負擔過重，教學效果自然是不夠理想。

3、不擅于運用媒體設備

隨著農村小學教學設備資源的調整，現代教學媒體已經普及到每一所小學教室。一些年老有經驗的老教師常常被學校安排去教低年級，由于自身的條件的缺陷，不易學會電腦技術。在教學中不能充分利用先進教學設備進行識字寫字教學，依然用以前老舊的教學手段。這樣導致費時費力效果低，自然就沒辦法激發學生的識字興趣。

三、識字寫字教學的建議

培養學生在生活中識字。在生活中識字不但能夠提高學生的識字量，而且能夠讓學生所學的生字得到更好地應用。漢字到處可見，學生每天上學、放學會看到一些事物，這些都為學生的識字寫字教學營造了一個良好的氛圍，然而這些接觸到的事物中常常包含大量的文字信息，教師和家長要引導學生在日常生活識字，仔細觀察周圍的事物，有的知識不一定要在課堂上學到，生活中處處都有新的發現，讓生活成為識字寫字教學的課堂，讓學生在生活中享受識字的無限樂趣。

營造良好的學習氛圍。對于剛剛入學的學生而言，他們對于一切事物和環境都是那么的陌生和好奇，無形之中就產生了想了解、想認識的欲望，教師可以把學生對于學校的新鮮感和寫字聯系起來。教師還可以運用讀兒歌和講故事的方法來激發學生的寫字興趣，低年段的學生特別喜歡聽故事和讀兒歌，通過有趣的故事情節，瑯瑯上口的兒歌來幫助學生明白其中深刻的道理，學習到更多有用的知識，從而激發他們的寫字興趣。小學低年段的學生比較聽老師的話，對老師有很強烈的信任感，教師通過講故事、編兒歌的方法把教材中的執筆方法、書寫規律編成兒歌的形式，讓學生去背誦記憶，提高學生的寫字效率。

在現階段的識字寫字教學中，教師忽視學生的主體性地位，學生沒有養成良好的識字寫字習慣，缺乏識字寫字的興趣，家長對孩子的學習沒有足夠的重視等。針對這些問題提出合理的建議，例如，教師要培養學生在生活中識字的習慣，生活是最生動的課堂。教師要讓學生在平時的學習中積累一些優美的句子和華麗的辭藻，為作文教學奠定良好的基礎，培養學生的寫話能力。家長應該給孩子營造良好的學習環境，隨時檢查孩子的作業情況；學生應該養成主動學習的好習慣。通過學校、教師、家長和學生的共同努力有效的改善識字寫字教學的現狀，提高學生識字寫字教學的效率。

參考文獻：

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