特殊教育學院大學生心理健康狀況研究

摘要：特殊教育學院學生在生理上都存在一些缺陷，而這些也會影響到學生的心理素質，進而使其性格和心理健康方面受到影響。所以特殊教育學校還需要將學生的心理健康教育作為重點的教育內容，使學生走出不良的心理陰影，能夠健康的成長，進而在走出學校后可以更快、更好的融入到社會中。本文主要對特殊教育學校大學生心理健康現狀進行分析，并提出改善學生心理健康狀況的對策。

關鍵詞：特殊教育學院；大學生；心理健康；狀況；對策

隨著社會競爭壓力的增大以及生活節奏的加快，大學生的心理壓力也越來越大，從而使得很多大學生的心理都出現了不同程度的心理問題。特別是對于特殊教育大學的學生來說，心理健康教育更應該提起重視。特殊教育學校學生由于生理缺陷在心理上更容易出現健康問題，所以也更需要注意培養學生的心理素質，消除學生的心理障礙，進而引導學生的健康成長。

一、特殊學校學生心理健康教育的問題分析

（一）生理缺陷導致嚴重的心理問題

特殊教育學校學生和其他普通高校的學生不同，他們在生理上都會存在不同程度的缺陷，因此也更容易因為自卑而產生心理健康問題。具體表現為，不愿意與人溝通和交往，心理脆弱；學習能力弱，具有較強的依賴性；是非判斷能力差，容易受騙；自制力薄弱，容易產生自閉心理；自我為中心意識嚴重，在行動上自私自利，不愿顧及他人的感受[1]。

（二）家庭環境教育理念落后

家庭環境和家庭教育也會對學生的心理造成一定的影響。家長是孩子成長道路上的第一任教師，所以家長的教育方式、文化水平以及個人的品德等也會影響到孩子的心理和思想觀念。如果孩子是在一個充滿怨氣和爭吵的家庭長大的，那么極容易形成暴躁、易怒的性格，而且孩子會過于偏執。同時部分家長忽視了孩子的心理健康問題，沒有關注孩子的內心成長從而使得孩子產生自卑、憂郁或者叛逆等性格。

（三）學校環境對學生心理健康不重視

當前大部分的特殊學校在教學的過程中存在一定的不足，教學方法以及教學方式上都存在一定的弊端。大部分的院校都比較注重對學生文化素養、能力和各方面素質的提升，但是卻忽視了對學生心理健康的教育[2]。即使部分教師認識到心理健康教育的重要作用，但是在教學方式上卻不夠科學和完善，進而傷害學生的自尊心，使學生產生自卑心理，進而在學習和生活上都容易出現自暴自棄的情況。

二、特殊教育學校學生心理健康教育的對策

以上的教育問題都會導致學生的心理產生不良的影響，進而使學生產生偏執的性格特征，所以還需要采取一定的教育措施完善學生的心理健康教育。

（一）營造良好的校園環境

校園環境對學生的影響非常大，良好的校園環境不僅有利于學生的健康成長，同時也有利于生生以及師生間的溝通和相處，所以特殊教育院校還需要注重對校園環境的管理。首先在校園中營造出濃郁的文化氛圍，營造出和諧的人際關系，而這種和諧的氛圍和人際關系本身就是學生健康心理教育的基礎。通過潛移默化的影響和熏陶，使學生能夠形成健康的人生理念和目標，樹立正確的思想觀念，進而促進學生的健康成長。同時教師還需要注重對學生的鼓勵和激勵，不斷的提升學生的自信，陶冶學生的情操，引導學生正確的處理人際關系，從而使學生將來更好的適應社會。

（二）建立有效的溝通渠道，養成良好的生活理念

特殊教育學校中，學生由于生理的缺陷更需要良好的心靈溝通，但是也是由于他們的生理缺陷，所以也容易產生心理溝通障礙。因此作為特殊教育工作者的特殊教育教師還需要認識到良好的溝通對學生健康心理培養的重要意義。無論在學習上還是在生活中都需要給予學生們更多的關愛，使教師能夠更了解學生，并與學生建立有效的溝通渠道，排除學生的心理障礙，幫助學生解決他們的心理問題，培養學生正確的生活理念，使學生可以用自信、積極的生活態度面對生活。

（三）轉變教育理念，建立家校聯合教育體系

心理健康教育是家庭和學校共同的責任，所以在學生的心理引導方面還需要家長和教師的共同努力。首先，從家庭方面來看，家長需要認識到特殊兒童的心理健康教育作用，給予孩子更多的關愛，但是不要刻意放大孩子的缺陷，使孩子意識到自身與其他的孩子并沒有差別，幫助孩子建立自信。從學校方面來看，不僅要為學生開設心理健康教育課程，同時還需要開設家長心理健康教育課堂，幫助家長關注孩子的心理健康問題，并建立家校聯合教育機制，有效的落實學生的心理健康教育，促進孩子的健康成長。

結語：

綜上所述，社會的發展和教育事業的改革使得人們也更加注重學生的心理健康教育，特別是特殊教育學校，更需要消除學生因為生理缺陷而導致的心理問題。因此，特殊教育學院要根據教育改革的要求，及時轉變教育理念，落實心理健康教育，從而幫助大學生不斷的提升自身的自信，并促進其形成健康的思想觀念，使大學生能夠在畢業后能夠更好的融入到社會中，實現全面促進學生健康成長的目的。

參考文獻：

[1]熊文琴.特殊教育高職院校心理健康教育體系的構建——基于南京特殊教育職業技術學院心理健康教育工作問卷調查[J].職教論壇，2012（6）：69-71.

[2]黃婧.對特殊教育學校學生心理健康發展的有關研究[J].讀與寫（中旬），2016，13（6）：32-32.

[3]馬先明，桑運川，劉瓔瑛，等.堅韌性人格在農業院校大學生健康人格教育中的作用研究[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2011，13（3）：168-169.

[4]王志強.聾人大學生心理健康狀況的Meta分析——基于癥狀自評量表（SCL-90）的評估[J].綏化學院學報，2013，33（10）：41-45.

[5]宋志強，曲艷.視障大學生思想行為特征調查研究——以北京地區視障大學生為例[J].黑龍江教育學院學報，2011，30（7）：101-103.

作者簡介：周羽（1982.12）女，吉林省長春市人，單位：長春理工大學馬克思主義學院，學生，研究方向：思政、馬克思主義理論。