略論家庭教育對小學生健康成長的影響

王淑君

摘要：人的社會屬性決定了人既需要家庭的撫養，更需要家庭的教育，家庭教育也是每個家庭承擔社會責任的一種表現形式。父母在家庭教育中肩負的責任無可替代，義不容辭。家庭教育的主要方法有：一注重親情陪伴，努力打造愛的港灣；二注重言傳身教，做到身體力行；三注重家庭氛圍，營造溫馨環境；四注重挫折教育，鍛煉適應能力。

關鍵詞：家庭教育 小學生 健康成長

人的社會屬性決定了人需要家庭的撫養，更需要家庭的教育，家庭教育也是每個家庭承擔社會責任的一種表現形式。家庭教育教孩子學會走路、說話，掌握最基本的生活技能，了解并遵守社會和做人的行為規范與道德準則。無論是身體的健康發展，還是良好道德品質的形成，都離不開正確的家庭教育。社會活動有三種形式，分別是游戲、學習、勞動。處于正在成長的未成年人主要從事前兩者，當年齡逐漸增長以后，才慢慢過渡到更多地參與到社會勞動中。而家庭正是為兒童提供了最初的游戲與勞動場所，并在家庭中逐漸過渡到參加社會勞動的過程，這種由家庭逐漸引導的方式，便是家庭教育。所以說家庭教育既是社會生活不可或缺的一部分，更是每個人成長的基礎與起點。

一、家庭教育的內涵

（一）家庭教育是一切教育的基礎

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：a家庭、b學校、c兒童所在的集體、d兒童本人、e書籍、f偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看出，家庭在育人的過程中十分重要，家庭教育是所有教育的基礎，具有不可替代的地位和作用。廣義的家庭教育，是家庭成員之間互相實施的一種教育。狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。因此，父母在家庭教育肩負的責任無可替代，義不容辭。

（二）孩子要身體健康，更要心理健康

談起孩子的健康，家長們往往想到的是身體上的健康，而忽視心理健康。實踐證明，孩子從童年向成年發展的過渡時期，是最容易出現心理和行為異常問題的時期。心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。或者說，心理健康是指人基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，并與社會保持同步。孩子如果心理出現問題，身體再好也很難有所作為。只有身體和心理都處于健康狀態，才能有更大的發展空間。

（三）家庭教育中心理健康的內容

在家庭教育中，對于心理健康教育的內容，可以概括為：樹立正確的人生觀，學會做人；培養積極健康的情感、意志品質；培養孩子良好的個性心理品質；培養孩子良好的學習心理品質，不畏難；培養良好的人際交往心理，融入群體并能友好相處。同時要根據孩子身心發展的不同階段、不同狀態，及時進行相關知識的傳授和引導。

二、家庭教育的做法

（一）注重親情陪伴，努力打造愛的港灣

小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感。因此，小學生對于家長有較強的依賴，特別希望自己的父母以及老師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現實中不少家長工作繁忙，小學生都是爺爺奶奶在照看。就目前情況看，父母陪伴的時間短，是造成小學生家庭教育缺失的重要原因。長此以往，會導致小學生出現孤僻、內向，不愿意與別人交流等問題，對他們的成長十分不利。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“父母之間的真正愛情，這是教育兒童最重要的精神力量”，我們要維護健康親密的夫妻關系，扮演好父母的角色，建立良好的親子關系。這里的愛不是盲目的溺愛，也不是自私的專愛，是建立在平等、尊重基礎上的互愛，只有在真愛中長大的孩子，才會成為一個懂得愛、懂得生活、愿意奉獻愛的人。

（二）注重言傳身教，做到身體力行

古語說得好“蓬生麻中，不扶而直，門沙在捏，與之俱黑”，潛移默化的微妙之處就在于你的一言一行，一舉一動，都在悄無聲息地映照在孩子身上。在孩子的認知能力、情緒性格等尚未成熟和完善的階段，家長一定要言傳身教，做好榜樣。我曾經看見過一位爸爸，邊走邊對兒子說，小學生要講文明，懂禮貌，不隨地吐痰……話沒說完，他扭頭“啪”一聲，痰從口出。美好的場景戛然而止，留下的是孩子茫然的眼神。殊不知，我們希望孩子成為什么樣的人，那我們自己首先就應成為什么樣的人。因此，作為家長必須要努力提高自身的修養，深化自身的內涵；努力學習家庭教育知識，運用科學的方法教育孩子。只有我們不斷地強大，才能指導孩子成人、成才。

（三）注重家庭氛圍，營造溫馨環境

對于小學生而言，溫馨的家庭環境是任何環境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的家庭環境是十分重要的。然而，現代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活。父母下班回家后，和孩子交流少，抱著手機過個人生活。或者沉浸于社交環境，習慣晚歸，引發家庭的不和諧，這就會對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協商，一起幫母親摘菜，在這個過程中，家長可以有更多的話題和時間與孩子進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能。飯后，父母可以陪孩子做游戲，誰輸誰負責洗碗，等等。不僅促使孩子更加熱愛生活，也可以讓家長與孩子更加親密。生活中，父母精心地為孩子創造和諧的家庭氛圍，可以讓孩子感受到愛和溫暖，家長也高效地完成了家庭教育的任務。

（四）重視挫折教育，鍛煉適應能力

隨著生活水平的提高，不少家庭出現了溺愛孩子的現象。由于父母工作忙，陪孩子的時間短，不少父母認識到自己沒有承擔起家庭教育的責任，于是，為了彌補缺失的家庭教育和親情，往往對孩子百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會形成以自我為中心的性格，在校園里往往會出現“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關系，很難適應校園生活，面對復雜的社會環境更是不知所措。因此，父母必須對孩子進行挫折教育，促使孩子的適應能力得到提升。例如，在日常生活中，家長可以有意識地為孩子設置一些困境或不滿足孩子的需求。挫折教育會讓孩子更加獨立，也能夠促使孩子的心智更加成熟，家長要讓孩子在困難中樹立信心，戰勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長、成熟。

小學生還沒有形成完整的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個下筆的人，因此，家庭教育是十分關鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學生的，學生將來成為一個什么樣的人、有什么樣的性格，都與學生接受的家庭教育息息相關。父母重視家庭教育，給學生最溫馨、最直接的愛與幫助，會讓學生終身受用。

（責任編輯：曉角）