初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺探

趙濟(jì)寧

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)物理教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新的要求。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，分組教學(xué)方法被廣泛采用。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其獨(dú)立操作能力，還能全面提升他們的物理知識(shí)理解力。本文將理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體闡述初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生展現(xiàn)最生動(dòng)、最直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們物理方面的操作能力和觀察力，加深對(duì)知識(shí)的理解。目前分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是運(yùn)用得比較多的教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，造成其優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法有效提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能。下面筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題闡述一些初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略和方法。

一、提高教師素質(zhì)

眾所周知——“名師出高徒。”教師若想提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平必須先提升自身的物理和教學(xué)水平。這里不僅僅指的是理論性的東西，還有一些技術(shù)性的問(wèn)題。就是說(shuō)，如果教師本身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)就不熟悉，或者自己明白但是操作手法展示不準(zhǔn)確，那么學(xué)生是難以從中學(xué)會(huì)操作物理實(shí)驗(yàn)的。另外教師的演示和講解還要生動(dòng)詳盡，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且每一步都要做到位，把常見(jiàn)的錯(cuò)誤也都演示出來(lái)，讓學(xué)生詳細(xì)地了解具體步驟和容易范的錯(cuò)誤。例如，筆者在演示凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)火苗處于二倍焦距的位置時(shí)，其在光屏上的影像有時(shí)難以判斷是否與火苗自身一樣大。這就要求必須對(duì)實(shí)驗(yàn)更加熟練。于是經(jīng)過(guò)筆者多次在課下練習(xí)，不斷摸索總結(jié)，目前已經(jīng)可以迅速判斷火苗的大小。而在實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中，筆者有時(shí)也故意范一些錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也鍛煉了他們善于觀察和善于思考的能力，顯著提高了教學(xué)效率。總之，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)當(dāng)提升自身的水平，并且能從正反兩個(gè)方面給學(xué)生傳授技能，從而更大地發(fā)揮教師的作用。

二、充分準(zhǔn)備

在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的。然而有些學(xué)生并沒(méi)有足夠的重視，僅憑興趣和新鮮感來(lái)上課。筆者曾經(jīng)在物理實(shí)驗(yàn)課上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往滿懷興致，熱情極高，但是真正到了實(shí)際操作的時(shí)候就無(wú)從下手、錯(cuò)誤百出。結(jié)果，這些學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，久而久之對(duì)實(shí)驗(yàn)課就失去了興趣。其實(shí)有興趣是好事，但是僅憑興趣是不夠的，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)在思想方面和物理專業(yè)方面都做好充分的準(zhǔn)備工作。

筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)后，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前都要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆等必要工具，將實(shí)驗(yàn)步驟寫清列明，畫好電路圖、光線折射圖等實(shí)驗(yàn)草圖，將可能發(fā)生的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法考慮在前面，真正做到有備無(wú)患。其實(shí)總結(jié)起來(lái)就是“有備無(wú)患”這四個(gè)字，讓學(xué)生明白這個(gè)道理，養(yǎng)成做好準(zhǔn)備工作的習(xí)慣，必然能夠快速而成功地完成每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。

三、合理組織

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于器材、學(xué)生數(shù)量、課時(shí)等多方面的因素，往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生動(dòng)手，有的不動(dòng)手的混亂情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果參差不齊。因此，為了保持物理實(shí)驗(yàn)的秩序，教師要做好組織工作，以避免實(shí)操能力差和態(tài)度不積極的學(xué)生更加退步。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，連接電路時(shí)一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極。為避免多人配合失誤導(dǎo)致短路發(fā)生，必須安排一人操作實(shí)驗(yàn)。這樣就會(huì)經(jīng)常有時(shí)間不夠用的情況發(fā)生。為此，筆者在每組學(xué)生中安排了一位操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，并由物理課代表做好監(jiān)督工作。形成教師——物理課代表——小組長(zhǎng)的問(wèn)責(zé)機(jī)制，將管理逐級(jí)落實(shí)到位。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先由每組的小組長(zhǎng)演示并講解，讓其他學(xué)生再學(xué)習(xí)一遍。這樣既鍛煉了小組長(zhǎng)的教學(xué)能力，又能夠加深其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，也保證了其他學(xué)生能夠在課內(nèi)以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)。總之在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要利用好分組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，以組為單位做好分層管理工作，將責(zé)任落實(shí)到位，保證每一位學(xué)生都能切實(shí)掌握物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)技能。

四、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

對(duì)于物理分組實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，課后總結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生全面了解全班整體實(shí)驗(yàn)的成敗得失，還能將實(shí)驗(yàn)中暴露出來(lái)的問(wèn)題作為反面教材分享給他們，使之進(jìn)一步鞏固知識(shí)。比如，有一次在做“串、并聯(lián)實(shí)驗(yàn)”中，一位學(xué)生將兩個(gè)燈泡串聯(lián)后，又將它們的另一端用導(dǎo)線相連，險(xiǎn)些造成了短路的事故。在課后總結(jié)的時(shí)候，筆者將這種錯(cuò)誤連接的線路圖畫了出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考其錯(cuò)誤的原因，從而杜絕了類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

然而物理分組實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間是十分有限的，往往在學(xué)生都操作完實(shí)驗(yàn)后已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間總結(jié)了。為了不至于將此環(huán)節(jié)拖得太久，筆者一般都不將物理分組實(shí)驗(yàn)課安排在周末，這樣，學(xué)生就能夠及時(shí)地加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)技能和相關(guān)知識(shí)的掌握。此外，在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師還要對(duì)完成實(shí)驗(yàn)最規(guī)范最迅速的學(xué)生提出必要的表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，并在班級(jí)樹(shù)立榜樣，對(duì)實(shí)驗(yàn)遇到問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)輔導(dǎo)，幫助其鞏固知識(shí)、樹(shù)立信心。

綜上所述，在物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要提升自身素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，安排好組織工作和總結(jié)工作。這樣才能使物理分組實(shí)驗(yàn)課成功地完成，才能使學(xué)生學(xué)到充分掌握物理實(shí)驗(yàn)的操作技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李建軍. 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析[J]. 亞太教育，2015（27）：29.

[2] 赫丹丹. 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略探究[D]. 東北師范大學(xué)，2013.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市第六十八中學(xué)）