巧用實驗，讓物理課堂更高效

程瑋

實驗對物理學(xué)科的重要性，不言而喻。在人們的生活中，充滿了物理知識，在課堂教學(xué)中，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生深入進(jìn)行研究，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理知識抽象、難懂，為了幫助學(xué)生對物理知識的理解，教師可以把實驗加入到課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生參與知識的形成過程，通過在實驗中觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。所以，教師要巧用實驗，輔助高中物理課堂教學(xué)，讓物理課堂更為高效。

一、運用可視演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實驗在演示時能否引起學(xué)生的注意，主要決定于該實驗的演示是否具有可視性。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以利用各種方法，增強實驗演示的可視性，這樣就能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用實驗提高課堂教學(xué)的感染力，從而實現(xiàn)高中物理課堂的高效性。

如在教學(xué)《動量定理》一課時，教師為了能夠使學(xué)生集中注意力，教師就針對動量變化設(shè)計了一個可視性比較強的實驗環(huán)節(jié)：教師拿出事先準(zhǔn)備好的幾塊海綿放置在講臺上，再拿出四個雞蛋，均勻地排列在海綿上，然后用另一塊海綿放在雞蛋上，這時教師拿過一塊木板放在了海綿上，教師舉起一塊瓦示意給學(xué)生，然后放在了木板兒上，教師從桌子上拿起一把錘子，向同學(xué)提出：想象一下，當(dāng)我把錘子砸下去后，會有怎樣的場景，學(xué)生不假思索的回答：雞蛋會被砸碎的。教師并沒有急著評價學(xué)生的回答，學(xué)生更加緊張將會出現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生的注意力一下就集中了起來，等著錘子砸下去的場景，只見教師抬高錘子停了一下，然后非常迅速地砸向了瓦片。學(xué)生立即去看雞蛋，可是沒想到的是，雞蛋安然無恙。而放在最上面的瓦片兒卻碎了，這樣的現(xiàn)象就引起了學(xué)生的強烈好奇心，心中的疑問，就促使學(xué)生急于知道這其中的道理。這時，當(dāng)教師再講授動量定理時，學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情，緊隨教師的教學(xué)步伐，積極主動地參與到課堂教學(xué)中，并進(jìn)行獨立思考，分析，通過學(xué)習(xí)，最終清楚了雞蛋之所以完好，功勞全在海綿上。

教師給學(xué)生設(shè)置出乎學(xué)生意料的實驗場景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念空間，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能夠使學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，自主對問題進(jìn)行思考，分析，在實驗的感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、生活用品進(jìn)入實驗，促進(jìn)思維發(fā)展

物理與人們的生活有很密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以事先布置學(xué)生利用課下時間，去生活中尋找做實驗的材料，在課堂上進(jìn)行實驗操作，進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

如在教學(xué)《彈力》一課時，由于課本中涉及到微小形變的內(nèi)容，可是這部分內(nèi)容學(xué)生感到困惑。教師先布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本兒中的內(nèi)容，在生活中尋找生活物品來觀察微小形變，然后把自己的實驗在課堂上進(jìn)行交流。有學(xué)生就用乒乓球兒做了一個放大微小形變的方法：在乒乓球上打一個合適的小口，注入滴有紅墨水的水，然后在小孔處插入一個透明的小細(xì)吸管，接著用手?jǐn)D壓球體，就會發(fā)現(xiàn)吸管兒處的水面兒發(fā)生移動。有另一個學(xué)生用玻璃球也演示了微小形變的實驗：學(xué)生選了比較平整而且光滑的桌面，然后把兩個玻璃球間隔一定距離的放在桌面上，使之靜止后，只見學(xué)生用力擠壓兩玻璃球中間的桌子，這時其他學(xué)生就發(fā)現(xiàn)兩玻璃球都向中間滾動起來，教師針對以上兩個演示實驗，讓學(xué)生展開討論交流，學(xué)生被展示的實驗深深折服，同時感覺到物理其實就在身邊，從而更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時更好地理解了微小形變。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)從生活中尋找實驗物品進(jìn)行實驗，不僅給學(xué)生自由做實驗的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維；同時使學(xué)生更加注重觀察生活，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

三、動手動腦自主實驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在新課堂的要求中，明確提出要在教學(xué)過程中掌握基礎(chǔ)操作技能，要充分鍛煉學(xué)生的操作能力，這些恰恰是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必備條件。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要給學(xué)生操作實驗的機會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗，讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)高中物理課堂的實教。

如在教學(xué)《實驗：驗證機械能守恒》一節(jié)實驗課時，教師就以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行實驗，教師把與實驗相關(guān)，無關(guān)的器材擺放在實驗桌上，讓學(xué)生通過分析思考該實驗的實驗原理，自主地選擇實驗器材進(jìn)行實驗。學(xué)生選取了鐵架臺，打點計時器，紙帶，鐵夾，重物，然后學(xué)生根據(jù)所學(xué)的實驗知識進(jìn)行實驗設(shè)計，組裝，操作，學(xué)生對動手操作過程都表現(xiàn)出極高的積極性，主動思考、交流，一致認(rèn)為把重物用鐵夾連接紙帶進(jìn)行驗證。通過共同努力，學(xué)生開始對紙帶進(jìn)行分析，尋找某點的速度計算出重物的動能，再與重物的重力勢能相比較得出實驗結(jié)論。

教師對學(xué)生進(jìn)行分組實驗，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗設(shè)計，實驗操作，使學(xué)生在實驗的過程中加入了自己的思維，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了課堂教學(xué)實效。

總之，教師要充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，充分利用實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，以更好地提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建富有實效的物理課堂。

（作者單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)）