信息技術環境下教學模式與教學方法的創新

劉艷克

摘要：隨著科學技術的進步，尤其是多媒體信息技術的迅猛發展，傳統的教學模式、教學方法已明顯落后，“一言堂”、“唱獨角戲”更是讓教學走向死胡同。在信息技術環境下，積極探索科學的教學模式和合理的教學方法，不斷改革創新，呈現高效精彩課堂。

關鍵詞：信息技術；教學模式；教學方法；創新

隨著科學技術的進步，尤其是多媒體信息技術的迅猛發展，傳統的教學模式、教學方法已明顯落后，“一言堂”、“唱獨角戲”更是讓教學走向死胡同。“教學”是和“時代發展”同步的，是和“學生變化”相連的，所以我們必須用變化著的眼光來看待變化著的個體，教學改革勢在必行。目前這已成為全球性的研究課題，我們不僅要借鑒教育先進國家的先進經驗，更要立足于本國的國情，還要關注到地方區域特點，找到適合本國區域性教學環境的教學模式和教學方法。

1 信息技術環境下教學模式的創新

傳統教學模式是“講為主，學為輔，講和學幾乎脫節。”這種灌輸式的教學模式讓老師和學生都叫苦不迭，那么怎樣改變教學模式和教學方法呢？我覺得信息技術和“學講練補”的結合是很好的教學模式。它體現了以“放”為主，以“扶”為輔的教學模式。在這個過程中我覺得教師應該突破傳統的單一學科的教學模式，用聯系的、多學科的、靈活的教學模式進行教學。時時處處以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性。信息技術的使用給了“學講練補”這種教學模式更大的施展空間。讓學生活起來了，讓課堂活起來了。“學”就充分體現了學生的主體地位，讓學生先學，教師后講，學生對課堂內容不陌生了，面對困難不害怕了，就能積極的融入課堂。教師課堂目標更明確了，更符合學情了，增強了課堂的實效性。老師布置預習題，學生可以借助信息資源來預習，激起學習興趣。這一步的成功決定了一節課的成功。“講”借助信息技術變得不再枯燥，變得生動起來了。“圖片，聲音”激趣課堂，把抽象的東西變得形象起來了，把深奧的東西變得簡單起來了。“練、補”通過多媒體來展示更節省了老師的書寫時間，更直觀，減輕了老師的負擔，更提高了課堂的效率師生互動變得更加容易了。

學科整合的要點是“揚長避短”，整合學科優勢，形成完整的綜合學科體系。信息技術和語文學科的整合就必須突出兩者的優點。語文學科人文性強，感情性強，作為社會交流的工具性很強。而信息技術感官性極強，可以通過“形色聲”將語文知識形象化、具體化、生動化。能見其形聞其聲，充分展現語文美，激發學生學習興趣。這個過程培養了學生的觀察能力和思維能力。拓展了學生的閱讀思維能力，強強聯合，使學生的學習錦上添花。

信息技術和語文學科的整合，不僅僅是上課時用用電腦，展示一下課件這么簡單，它要求老師在教學模式和教學方法上都要有所創新。那么教師應該怎樣做才能提高學生的語文能力，獲取科學態度和和科學方法呢？

2 充分了解學生，體現學生的主體地位

通常我會在上一節課之后，布置預習題，讓學生知道下一節課要干什么，預習題要落實到點，要具體。下一節課前一定要檢查預習題的完成情況，確定下一節課的教學目標和教學重難點，這為下一節的高效課堂作了鋪墊，多了學生們的體驗和參與，真正做到了不為教學而教學，為了學習而學習，養成持續學習，終身學習的好習慣。這一環節可以借助信息技術問卷調查的平臺，對教師布置的預習題進行統計匯總，在整個教學的環節中讓學生始終感到它們是課堂的主人。

3 多角度開放學生，多元化評價學生

學生存在個體的差異，因為這些差異他們的世界才多彩，我們不能過度否定他們，應該允許他們有自己的想法。他們的世界是很豐富的，潛能一旦被激發出來，創造力是無限的，學生是一本生動的書，需要我們耐心的慢慢品讀。他們需要肯定，需要鼓勵。

對學生的評價必須實現多元化，不僅要評價它們的學業成績，還要關注他們的整體素質，其他潛能。我基本上是采用過程性的評價，讓學生在學習的過程中得到評價，這種評價是變化的，但會越變越好。采用了教師評價，組內評價，組間評價等。在這種競爭向上，充滿鼓勵的學習氛圍中，提升了學生的學習興趣，增強了學生的學習信心。讓他們感覺到自己每天都在進步，我認為這就足夠了！

在社會日益變化的今天，我們惟有與時俱進，不斷改革創新才能找到教育發展的新出路。

參考文獻

[1]王洪錄.新時期課堂教學技能培訓教程，北京：北京大學出版社，2009.8.

[2]徐玉彬.教育創新與創新人才，電子工業出版社，2010.