從“教師著力呈現”回歸“學生主動發現”

陳金躍

隨著下課鈴響，一堂題為《誰不說咱“經貿”美——用細節描寫定格校園一瞬》的優質課只上到一半就遺憾告終。不完整的課堂，癥結何在？

一、教學理念與教學內容的結合：立足長遠寫作，描寫真情實感，過于理想？

縱觀自身寫作教學理念，一直以為教學即喚醒，寫作教學就是喚醒每個學生的寫作沖動并提供合適的表達途徑，就可以實現寫作沖動到寫作行動的跨越。

所以將教學內容確定為學生熟悉的校園景象，認為他們多多少少對校園景象積聚了一份真情實感。

二、教學目標的預設及達成：強調寫作技巧，輔導細節描寫，偏離學情？

所以，將教學目標預設為運用多感官、多手法的技巧，精細地表達自己的真情實感。為了達成以上教學目標，落實教學重難點，將教學過程依次分解為指向發現——指導技巧——擬寫習作——循環點評——拓展運用。

1.任務引領，指向發現

以圖文并茂發到朋友圈為任務，引領學生開始寫作。課前讓學生用手機鏡頭記錄校園景物，希望學生帶著一雙發現的“眼睛”去記錄身邊的事物，讓“細節描寫”以直觀的形式呈現；上課伊始，小組評選最美校園特寫，請拍攝者說出這個景物哪一點吸引了自己及在按下快門時的心情。在師生閑聊式的對話中，期望學生關注校園美景細節和當時的心情，但他們無法有效描述。

2.美文品讀，強化技巧

品讀《古都的秋》片段，旨在體會細節描寫及其呈現方式，與細節描寫背后的情感，像“泡一碗濃茶”這樣的細節描寫，刺激了學生的味蕾；“青天下馴鴿的飛聲”則以聲寫靜，將學生帶入寧靜的氛圍，而對“細數槐樹底下一絲一絲的日光”等這些畫面感十足的疊詞的品讀，讓學生充分感受到作家閑適的心情。

如何將內心的情感外化為細節描寫，讓學生以讀促悟。在品讀《雪野里的精靈》片段時，提醒學生關注“竟”字，以感受到作家的驚喜；在教師點撥下，學生發現作家觀察立足點在一點點推進，看到景象越來越精細，驚喜感也越來越強烈。“白的、紫的、藍的、紅的、黃的，五顏六色，星星點點”這一句，通過三次朗讀語速的加快，學生逐漸體會一步步放大的驚喜感。這一環節耗費諸多教學時間。

3.擬寫思維，精準呈現

在試課時，學生出現了寫著寫著細節描寫脫離情感的情況，因此增加了擬寫思維圖的環節，以期幫助學生樹立整體構思的框架。但在實際教學中，學生對思維導圖的填制十分陌生，在組內存在推諉的行為或用寫作替代，延誤了教學節奏。至此，課堂教學戛然而止。

4.點評互助，共同發現

原來在教學設計中還有點評互助環節。組內傳遞寫作成果，為對方修改字詞句；推薦本組最有意思的習作，從多感官、多手法、心情與細節描寫的對應這三個維度擬寫推薦詞；最后在班內開展集體分享和教師點撥。礙于課堂時間，未能實施。遺憾！

三、教學實踐下的抉擇

很多學生走入課堂，用記憶來代替思考，用背誦來替代感知和觀察；走出課堂，沉迷于王者榮耀，沉浸于“誅仙”和“十宗罪”：遠離了大自然，遠離了生活，自然遠離了觀察和發現。所以，寫作教學可以從觀察和發現入手。

1.細化課前任務，讓學生匯聚情感去主動發現

盡管課前布置了拍攝任務，但借班上課的學生一方面基于不夠重視，一方面基于拍攝時無所適從。就后者來說，他們不清楚拍什么景物，該怎么拍，這時候就要給各個小組落實拍攝的景物，比方說第一組拍樹，第二組拍花圃里的小花。

帶他們到校園里實地尋訪，仔細觀察深秋、初冬時節落葉如何在風中飄舞；仰望四季常青樹的葉子在陽光下如何輕輕搖曳，上下翻飛，折射出魚鱗般的光澤感；聆聽風聲在樹枝間、花叢中呼嘯。有了具體的實地尋訪，學生內心情感變得豐滿，拍攝的畏難情緒也隨之減少。

2.充實品讀素材，讓學生在溫故知新中主動發現

陳平原教授說：“中學語文教師的工作重心，應放在培養學生的閱讀興趣以及‘發現的眼光，發現什么，發現漢字之美，文章之美，人性之美，大自然之美。”

本教學設計只選擇了《古都的秋》和《雪野里的精靈》片段，其實在教材里就有范文，如上冊的《我的空中樓閣》、《離太陽最近的樹》和《窗前的樹》。

舍近求遠，選了兩篇令學生陌生的語段。若以溫故知新的理念貫穿“美文品讀”環節，勢必提高課堂時效性。放手給學生，讓他們自主選擇已知素材，經小組討論后，可能會發現更適于表情達意的寫作技巧。

3.明確評價維度，讓學生在互助批改中主動發現

寫作實踐伴隨著“呈現”，常是老師們比較關注的問題，也是衡量一堂作文課是否有效的重要指標。可是呈現后，如何點評是難點。

筆者常在向學生明確本次寫作的維度后，以小組為單位交換習作，找出對方存在的問題，并替對方修正和完善，如字數不夠則盡量補齊，若內容和主題關聯度不密則要替對方寫一小段，再向班內集體反饋；鼓勵學生在看到佳作后及時分享。

寫作教學就是培養學生思維的過程，而思維的源頭在生活，在閱讀，在大自然，所以教師要做的功夫在課外——增強學生的觀察力和感受力，讓他們情緒飽滿，會表達幸福、憤怒、悲傷或孤獨且同理心強，寫作沖動就會越強烈，學習表達技巧也就容易。

（作者單位：浙江省寧波行知中等職業學校）