偏遠貧困地區農村初級中學有效課堂教學初探

甘秋紅

【摘要】本文通過對偏遠貧困地區農村初級中學學校實際出發，提出了學校必須從教學和教育兩個方面共同提質，重點闡述了教學提質的三個方面：1.課前的有效準備；2.課堂的有效組織；3.課后的有效鞏固。這三個方面，重在師德的提升。

【關鍵詞】農村初級中學 學科教學 有效性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0012-01

農村初級中學從生源、辦學硬件、軟件及家長對孩子學習的關注度，相對于城市都比較薄弱，留守兒童多。老師在這樣的學校里從教，即要關注教學，更重要的是安全的問題，最終要實現的是教學的提質。提質對于留守兒童而言，不僅僅是教學的提質，還涉及學生素質的提質。怎樣在這樣的環境中去提高教學的質量，使學生在校學習的每一刻都有效呢？

一、課前的有效準備，是有效課堂教學的基礎，是師德的體現。

課前的準備，可以使教師有序的進行學科知識的講授，可以使教師熟練的運用現代的教育技術設備，為和諧課堂創造了條件。

（1）備教材要結合生情備好知識的銜接，熟悉教學內容。（2）備教學環節，有序結合新課改設計好師生雙邊活動。通過課堂練習和適時適量課后作業，再對所學的新知識進行鞏固提升。（3）備生情，重在了解學生對所學學科知識的掌握程度及本節課教學中，學生對前后知識的銜接，重難點的選擇。（4）各種實驗器材，各種現代教育技術設備的試用，各科課前教具的準備，是進行有效教學的前提保障。

二、課堂教學的有效組織是“有效教學”的一個重要環節。

1.新課導入的有效性

新課導入的有效性，關鍵是導入的藝術性問題。導入方法歸納起來有以下三種類型：

知識銜接法：講究的是知識前后的聯系性，用這個方法，可使學生的舊知識得以喚醒，新的探究問題得以呈現，明確了學習任務和學習的目標。

音視頻、圖文導入法：這種導入新課的方法，從視聽的角度刺激學生的感觀，引發學習的興趣，為愉悅課堂教學的創建打下堅實的基礎。

生產生活實例的導入法：新課改的理念倡導學習對生活和生產有用的知識，培養終身會學習的人，學以致用。將生產、生活中的事例引入、融入教學不僅結合了新課改，也使教學更人性化、更現實化，從而激發學生探究學習新知的興趣。

2.教學過程的有效組織，各教學環節的知識傳授是最重要的環節，關系到有效教學的成敗。

有效課堂的實施，新課導入是基礎，過程講授是關鍵。過程講授，結合新課改的理念，必須以學生為中心。要關注學生學習過程的態度問題、能力問題和主動性的問題。將自主學習、合作學習、探究性的學習貫穿于學習的整個過程，三個環節根據教學內容有所側重，相輔相成。

自主學習：意在讓學生在閱讀中獲得知識，發現問題，解決問題，掌握有效的知識信息。

合作學習：意在培養學生的合作意識，在合作學習的過程中，使學生的思維得以拓展，在討論中形成共識，加深對所學知識的印象。以同桌的合作為主，兼顧前后的同學意見。

探究學習：在自主學習的基礎上，教學問題的引入和提出要有一定的梯度，從簡到難逐步提升，從自主學習可以回答問題，到通過合作學習達成共識解決問題，提升為可能對某一現象或存在問題進行探究，得出該現象或問題發展的最終結果。

三、課后作業，有效為重

1.初中所學的學科多，對于農村寄宿制學校而言，作業適量是個問題，建議每個學科的作業不要超過半小時，題型應包括選擇題（單、雙項）、綜合題（以圖文內容為主，檢測學生所掌握的知識），題要有一定的梯度。

2.每次作業，老師得認真批閱，使作業有效。作業批閱的有效性：（1）作業存在的共性問題，利用課堂教學，解難釋疑。對于抽象題，要利用PPT進行直觀講解、評析。（2）根據課堂學生的表現及作業的信息反饋，適時的加注評語，評語要客觀，言語要簡潔，并在評語中加入激勵性的語言。（3）對于平時學習的方法進行點評，肯定優點，指出不足，并提出改進的方法。

3.單元測試，自主完成，誠信做題，認真反思。

強調誠信考試這是一種道德，但從心理的暗示來看，又得讓學生明白，考試實際上就是一次限時的作業，既檢測學生的學習，也檢測老師的教學，通過限時作業，讓我們發現問題、解決問題。

農村初級中學學科有效教學的探討要結合各地的實際進行。關心學生，縮短師生的時空感，不斷提升教師的個人和專業素養，是實施有效教學的前提基礎，把握基礎進行教學并結合新課改的創新，是有效課堂實施的保證。有效作業的布置，避免了學生的重復勞動，針對性強。

三個環節的相輔相成是有效課堂得以實施的成功所在。

參考文獻：

[1]魯勝全.《教育科學研究》，新疆青少年出版社出版.

[2]吳松年主編.《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》，教育科學出版社出版.