談在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的策略

陳惠娟

【摘 要】當(dāng)前教育的方法和重心都在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以教師為重心的理論教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)就是運(yùn)用構(gòu)建情景或情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得知識(shí)，由“學(xué)”到“做”變成在“做”中“學(xué)”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性。因此，應(yīng)該廣泛運(yùn)用于當(dāng)前教學(xué)中去。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；情景構(gòu)建；領(lǐng)悟力；體驗(yàn)式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編碼】1671-1270（2018）11-0030-02

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)講解會(huì)計(jì)工作的基本原理、會(huì)計(jì)計(jì)算的基本方法和基本技能的課程，它不僅強(qiáng)調(diào)初步掌握會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的課程，所以如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到理解掌握、融會(huì)貫通并能實(shí)際運(yùn)用是很重要的，本文以探索體驗(yàn)式教學(xué)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中運(yùn)用的策略來(lái)展開(kāi)。

一、分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單調(diào)枯燥

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，目前課堂教學(xué)基本普及了PPT的運(yùn)用。上課都是以課件為主，以講解教學(xué)為輔。教師只用控制幻燈片的播放，講述對(duì)應(yīng)內(nèi)容。這種教學(xué)方法雖然可以提高教學(xué)速度，卻也帶來(lái)很多弊端，比如講課速度控制過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間記筆記，沒(méi)時(shí)間理解消化。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得在課堂上沒(méi)掌握的知識(shí)越積越多時(shí)，便會(huì)慢慢喪失聽(tīng)課興趣。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程本身是很多新的抽象概念的學(xué)科，如果單純使用PPT板書(shū)講解，這種教學(xué)方法就不利于學(xué)生理解，枯燥的內(nèi)容加上枯燥單一的教學(xué)方式，會(huì)令學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)方向不明確

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課程不僅是中職、高職學(xué)習(xí)的課程，也是很多高校的必修或者選修課程。教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求不同，教學(xué)的方式與側(cè)重就不同。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是從表面的理論來(lái)著手學(xué)習(xí)，這樣的課程安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了教師的教學(xué)方式是單一的。教師會(huì)以引導(dǎo)學(xué)生僅做了解，不必深入的層次作為教學(xué)目標(biāo)，他們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)只是為了豐富學(xué)生知識(shí)面。而把會(huì)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)課程則不同，教師要求學(xué)生把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為入門(mén)的課程，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為要求學(xué)生打牢基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一教學(xué)目標(biāo)的提出是為了讓學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)更多、更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生記憶與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為大型企業(yè)或國(guó)企外企等培養(yǎng)高素養(yǎng)的精英人才。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、教學(xué)戰(zhàn)線長(zhǎng)、教學(xué)方式多樣。而中職等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)齡短，學(xué)習(xí)一門(mén)課程大多是立馬需要實(shí)際應(yīng)用的，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為技能培訓(xùn)課程，培養(yǎng)的學(xué)生是適合小型企業(yè)的會(huì)計(jì)基層從業(yè)者，此時(shí)，中職學(xué)校的教學(xué)方式應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。

（三）教師水平參差不齊

很多高校的教師有教授、副教授等既有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有相當(dāng)?shù)膶?shí)操經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，他們時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)于行業(yè)的要求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中融匯穿插的內(nèi)容讓學(xué)生受益良多，對(duì)于學(xué)生踏入社會(huì)后工作方面有較大幫助。而有的學(xué)校教師大多是年輕教師，雖然他們理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)程度毋庸置疑，但是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上就差了不少，教學(xué)效果也不盡人意。

（四）教學(xué)資源缺乏

部分學(xué)校缺乏如模擬實(shí)踐室、實(shí)習(xí)基地、多媒體教室等教學(xué)硬件資源。出現(xiàn)這樣的教學(xué)問(wèn)題，一方面是學(xué)校投入不足，另一方面是學(xué)校不夠重視硬件資源投入。會(huì)計(jì)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，校方應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，如果要達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，就應(yīng)加大教學(xué)資源投資，盡量創(chuàng)建良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，只有如此才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，反饋給社會(huì)、學(xué)校，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資。

二、探究如何在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)

（一）了解體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)最重要的問(wèn)題在于以學(xué)生為中心，遵從學(xué)習(xí)的規(guī)律性和生命本身的內(nèi)在規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而優(yōu)化教師的教學(xué)效果。通過(guò)教師的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生去精確掌握知識(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能聯(lián)系生活經(jīng)歷，從情感上去領(lǐng)悟、從知識(shí)上去再創(chuàng)造，從而獲得更多知識(shí)[1]。

（二）了解體驗(yàn)式教學(xué)的要求

首先，教師要重視情感認(rèn)識(shí)在知識(shí)獲取中的作用。教師必須意識(shí)到，枯燥冰冷的文字無(wú)法激起共識(shí)，無(wú)法達(dá)成共識(shí)就是機(jī)械的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情感上接受知識(shí)的獲取才是有效的教學(xué)方法，教師只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成情感與認(rèn)知合一的過(guò)程，才算真正的讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的過(guò)程。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中知悉財(cái)產(chǎn)清查基本知識(shí)的課程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得財(cái)產(chǎn)清查離我們很遙遠(yuǎn)，跟我們又有什么關(guān)系呢？學(xué)生不去重視知識(shí)就學(xué)不好知識(shí)，教師如何讓學(xué)生接受？此時(shí)教師可以運(yùn)用真實(shí)的案例讓學(xué)生分析。教師應(yīng)用具體的案例，對(duì)學(xué)生曉之以情，動(dòng)之以理，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)思考，從情感上接受學(xué)習(xí)及掌握這個(gè)技能，學(xué)生只有擁有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)認(rèn)真把知識(shí)學(xué)好。其次，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，光說(shuō)不做都是紙上談兵，知識(shí)不運(yùn)用在學(xué)生的腦海中就只存在一瞬間，只有將理論結(jié)合實(shí)際，把知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，使知識(shí)可以長(zhǎng)存并有無(wú)限發(fā)展的可能。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要教師的精心設(shè)計(jì)，也需要充足的教學(xué)資源作為支持。最后，要求教師必須有較高的素質(zhì)，能夠探索合理的方法，可以將體驗(yàn)式教學(xué)融入課程教學(xué)，教師需要花費(fèi)心思仔細(xì)研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用的設(shè)想

以“核算企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查階段業(yè)務(wù)”的學(xué)習(xí)為例，提出筆者關(guān)于運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)想。

課前準(zhǔn)備：分組合作，把課堂知識(shí)分給不同的小組，比如財(cái)產(chǎn)清查的內(nèi)容和范圍分一個(gè)小組，各項(xiàng)內(nèi)容的注意事項(xiàng)分一個(gè)小組，財(cái)務(wù)處理后的記錄再分為一個(gè)小組。教學(xué)中，讓學(xué)生采用合作自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料制作講題，準(zhǔn)備講授該部分的知識(shí)，學(xué)生要用表演的方式，將這部分知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。教師只有讓學(xué)生自主和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)真的思考，獲得不一樣的體驗(yàn)。

課堂過(guò)程：按照順序，展示各組的自學(xué)成果，每組展示完畢之后，教師要做好記錄，比如知識(shí)點(diǎn)講解是否清楚，是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，演示環(huán)節(jié)是否有失誤，教師要給予學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。展示環(huán)節(jié)時(shí)間控制在20分鐘內(nèi)；教師要將知識(shí)串講一遍，串講重點(diǎn)放在學(xué)生展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的部分；講授完畢后，教師要帶著學(xué)生一起解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及不理解的材料；教師隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程情形進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生需應(yīng)用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的角色劃分為會(huì)計(jì)、出納、銀行職員、實(shí)物保管人員、財(cái)務(wù)處工作人員等，每個(gè)人的工作不同，出現(xiàn)的階段不同，需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)不同，會(huì)計(jì)扮演者是主要人物，重點(diǎn)是細(xì)節(jié)如：現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)報(bào)告表要盤(pán)點(diǎn)人和出納共同簽名；單位銀行存款日記賬與銀行對(duì)賬單不一致及究其原因分析、處理；實(shí)物清查，呈現(xiàn)重點(diǎn)是實(shí)地盤(pán)查并做好記錄……，在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)，在模擬情境中體驗(yàn)工作流程，在做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)更完整，還可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。

課外拓展：教師利用身邊的資源，如錄音采訪同事或者認(rèn)識(shí)的會(huì)計(jì)工作者，詢問(wèn)在實(shí)際工作過(guò)程中財(cái)產(chǎn)清查階段業(yè)務(wù)清查的一般過(guò)程和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，注意事項(xiàng)等，也可以分享他們失誤的故事；如果學(xué)校有條件，安排學(xué)生去合作的企業(yè)實(shí)習(xí)跟師，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)際的操作跟書(shū)本上的知識(shí)或多或少都有區(qū)別，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上貼近實(shí)際，了解今后工作中可能遇到的實(shí)際狀況。

課后反思：學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式的態(tài)度是什么？消極應(yīng)付還是積極參與？參與度如何？對(duì)于知識(shí)的掌握是否達(dá)到預(yù)期？對(duì)于情景再現(xiàn)和課外拓展學(xué)生的態(tài)度如何？整個(gè)教學(xué)過(guò)程是不是循序漸進(jìn)的？教師要做好長(zhǎng)期觀察對(duì)比的準(zhǔn)備，了解這種教學(xué)模式是否有效，研究這種教學(xué)方式每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際呈現(xiàn)的效果，在此基礎(chǔ)上，教師要不斷改進(jìn)，讓學(xué)生全方位參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生由學(xué)到做，由做生學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

四、期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)更尊重學(xué)生的自主性，尊重生命的規(guī)律，它體現(xiàn)教學(xué)中的人文關(guān)懷，筆者希望教師在體驗(yàn)式教學(xué)的模式下讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成生活的一部分，這種教學(xué)活動(dòng)不再出現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)生不會(huì)再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)、不會(huì)再靠左腦背下知識(shí)，而是靠右腦的開(kāi)發(fā)獲得學(xué)習(xí)的能力，從親身經(jīng)歷中領(lǐng)悟到知識(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)的普及還路途遙遠(yuǎn)，我們要在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)其利其弊，棄其糟粕取之精華，不斷發(fā)展完善它，相信它會(huì)突破當(dāng)前教學(xué)的瓶頸，打開(kāi)新的教學(xué)篇章，使教學(xué)能夠更有效地進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金華，葉磊.體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述[J].黑龍江高教研究，2010（6）.