如何正確引導和教育活潑好動的幼兒

代云云

【摘 要】伴隨著新課程改革工作的不斷推進，我國的基礎教育也獲得了長足發展。在這樣的背景下，幼兒教師在課程教學過程中需要科學引導幼兒，讓其在教學過程中逐步學會一定的能力，實現健康成長。

【關鍵詞】正確引導；教育；活潑好動；幼兒；方法探索

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0250-01

為了保障我國學前教育開展質量的提升，帶動我國教學事業的可持續發展，幼兒教師在課程教學過程中加強了對活潑好動幼兒的關注，并進行積極引導，從而讓其更好地適應教學需要，促進其自身發展。本文基于此，著重分析了如何科學的引導、教育活潑好動的幼兒，希望由此實現幼兒的健康成長。

一、客觀認識幼兒活潑好動的特點并進行積極引導

基于幼兒的天性，在學前教育階段往往具有活潑好動的特點，對周圍的一切事物充滿好奇心。事實上，這種思維靈活的幼兒在成年后成為成功人士的概率很大。相關的教育調研分析顯示：大多數成功人士在幼兒階段普遍具有活潑好動的特征[1]。一般而言，活潑好動的幼兒往往能在各類活動中增長自身智慧，并不斷磨練自身意志，從而實現身心的健康發育。基于此，我國的幼兒教師在課程教學過程中，需要全面認識并理解孩子活潑好動的特點，加強正確的引導。

教師以及家長需要立足于幼兒發展角度進行問題的分析，多鼓勵并關注幼兒的優點，讓其感受到被期望，幼兒在期望的力量下不斷發展進步，實現各類教學目標的完成。

二、把培養幼兒興趣和注意力結合在一起

科學教育研究表明，幼兒往往會被強烈且富有變化性的物體吸引。在幼兒教學過程中，需要鼓勵幼兒對周邊事物進行研究，讓其掌握到主動發掘美好事物的一面。在這個過程中，教師以及家長需要加強對幼兒的陪同，帶動幼兒解決問題能力的培養。除此之外，教師還需要將幼兒帶到新的環境中進行玩耍，利用幼兒對新事物的好奇心進行其注意力的培養[2]。由于興趣是幼兒學習的最大動力，故而借助誘導方式激發學生的學習興趣。在這一過程中，教師需要借助幼兒喜歡故事的特點，借助帶圖故事激發學生的識字興趣，在增強注意力的狀況下，實現學生各類學習能力的培養。

我國的教學人員在幼兒教育過程中需要培養學生的關注力。在這一過程中，教師需要改變傳統的教學方法以及理論，借助游戲的方法進行教學，最終讓學生實現自身注意力的增強，培養自身的主動性以及協調性，帶動學生的全面發展。

三、捕捉閃光點，幫助幼兒實現自我轉變

每一個學生在學習過程中往往因為自身特點而具有不同的閃光點。在這樣的狀況下，幼兒教師在課程教學過程中需要關注學生的閃光點，并在日常與學生的相處過程中，引導學生了解自身優點，表揚學生的閃光點以及獨特的價值。一般而言，教師需要為學生提供表現自身優點以及長處的機會，并由此增強學生的自尊心以及自信心，讓其在教育過程中獲得獨特的發展。總而言之，教師不需要吝嗇自身的表演以及贊美，并在課程教學過程中加強對于學生優點的發掘，從而不失時機的對學生進行表揚。不僅如此，教師還需要用發展的眼光去對待學生，借助循序漸進的教育思想看待學生，由此來加強對學生的關注以及溝通，讓其在課程學習過程中了解到行為性質，并實現教師的自我醒悟以及轉變，帶動學生的全面進步以及發展，促進各項教學效益的取得[3]。

為了進一步促進我國幼兒全面發展，我國教師在課程教學過程中加強了對幼兒活潑好動性格的引導。本文基于此，著重分析了客觀認識幼兒活潑好動的特點，積極正確引導，把培養幼兒興趣和注意力結合在一起，捕捉其閃光點，幫助幼兒實現自我轉變。筆者認為，隨著相關措施的落實以及教學理念的轉變，我國的幼兒教育工作必將獲得長足發展，由此促進各項教學效益的提升，確保學生在課程學習過程中實現自身的可持續發展。

【參考文獻】

[1]王麗娟.談舞蹈的美育功能——對幼兒舞蹈教育的幾點認識[J].魯東大學學報（哲學社會科學版），2010（2）.

[2]劉愛霞.淺談學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害[J].中國校外教育，2012（19）.

[3]王旭.淺談學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害[J].黑龍江科技信息，2013（10）.