運用繪本開展幼兒生命教育的實踐探索

戴曉明

【摘 要】生命是教育的基礎，如今生命教育作為一種新型的價值取向進入了人們的生活。幼兒時期是人們發展的起始階段，在整個人的一生當中起著至關重要的作用。通過對于生命教育課題的研究，了解我們在生命教育的課程中要達到激發生命潛能、提高生命本質、敬畏生命尊嚴、感受生命的美好和實現生命價值的目標。

【關鍵詞】運用繪本；幼兒生命教育；實踐探索

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0248-02

一個人的性格養成及價值觀的孕育，形成的重要階段在零到六歲，所以對這個時期的幼兒要加強生命教育，讓他們能有更純化的信仰，聆聽生命的真諦，獲得心靈的純凈和充實。繪本以圖畫為載體，幼兒可以從繪本中接觸到一些知識，結合優質繪本開展生命教育，讓幼兒在閱讀中體悟生命，感受世界的美好，借助繪本讓他們激起生命的潛能，實現生命的價值。對于幼兒來說，生命教育比較抽象難懂，因此，我園啟動了小繪本大生命教育的研究，讓幼兒在繪本閱讀探究中感悟生命，體會世界的美好[1]。

一、運用繪本開展幼兒生命教育實踐場景布置

（一）繪本圖片的重要性

繪本主要以圖片加文字的形式出現在幼兒的生活當中，幼兒對于圖片的關注度將會高于對文字的關注度，因此繪本中的圖片，對于幼兒生命教育理論知識的進行有著重要意義。教師在對幼兒進行生命教育時，不僅僅可以利用閱讀文字的方法開展，同樣還能夠運用現實場景布置的方法開展。由于幼兒的年齡較小，社會經驗較少，理解能力較差，因此我們在運用繪本進行生命教育的時候，需要一步步的對幼兒進行引導和啟發，讓幼兒逐漸明白生命的意義，對生命產生敬畏。在課題研究中，我園教師以繪本為載體對幼兒進行生命教育，我們根據幼兒的現實情況以及生活實際來進行繪本的選擇，讓幼兒能夠在自身閱讀的情況下對于繪本有所體會，并在理解的基礎上共同商量，共同合作創設場景。將現實場景布置得更加輕快活躍，讓幼兒從師生共同布置的實踐場景中逐漸走入繪本的故事內容，在與同伴間的互動參與中感悟繪本，明白繪本中關于生命教育的內涵，讓孩子們了解到繪本的實際意義。幼兒與同伴間的互動交流，能夠使得他們進行思想上的碰撞，進行繪本的描述，分享自己的內心想法，不僅能提高幼兒的自我表達能力，還能讓幼兒在碰撞中從多方面了解自己，了解生命的含義。

（二）場景創設的實施

如中四班以《獅王的蛋糕》的繪本為載體開展生命教育，老師把繪本同大家分享后，并和孩子們一起進行分析討論創設場景[2]，同時以此為契機，邀請了爸爸媽媽助理團來園給孩子講繪本故事，這樣不僅可以讓幼兒明白好東西要學會分享，更有助于讓孩子們在創設的場景中感受到生命的尊貴，明白他們的成長離不開爸爸媽媽的辛苦付出和精心培育，從而更加懂得要感恩父母、關愛他人。

（三）主題月活動的有效開展

有的班級根據主題月活動選擇繪本，根據一些特定的節日開展生命教育主題月活動，例如在“三八婦女節”可以開展“我愛媽媽”主題月活動，幼兒們根據自己的喜好自由選擇，閱讀分享一些繪本。在主題月所展示的繪本中，一起創設各種場景，讓幼兒在特定的環境中激起強烈的情感共鳴。在“植樹節”進行我愛綠色主題月，選取一些關于動植物、自然界的繪本，讓幼兒們在繪本中感受大自然的美麗。這些繪本特有的豐富內涵和教育價值可以引起幼兒對生命更透徹的認知。

二、運用繪本開展幼兒生命教育實踐素養傳授

（一）利用繪本對素養的實踐

素養指的是通過實踐和訓練獲得的一種道德修養。以繪本為載體的生命教育是幼兒教師為了使幼兒了解生命本質，獲得保護自己的能力，培養豐富的情感以及初步體會生命的價值，所做的有目的性教育。許多幼兒繪本中都含有一些豐富的文化內涵，通過一些淺顯的故事讓兒童明白人生哲理和生命意義。例如大二班在讀完《樹真好》時，當時廈門正受臺風肆虐，很多樹木都受到損毀，為了保護綠色當地市民紛紛涌上街頭，自覺的給樹木加固、剪枝，大大減少了樹木所受的傷害。這是幼兒們親身經歷的事，市民們這種大愛的精神也感染了孩子們，我園教師就順應了幼兒們的需求，以這場臺風活動為引發點，開展了樹真好主題活動。讓幼兒們學會保護和熱愛大自然。中三班在閱讀了《我不知道我是誰》之后，有了一些對自我的思考，他們開始有自我意識。這時候剛好有個家長懷二胎，教師就借這個資源，邀請孕媽媽和其他家長走進活動室，分享她們的懷胎經歷，借助寶寶小時候的照片，講述一些他們小時候的事，讓孩子們了解生命是如何孕育的，感受到媽媽對寶寶的愛，以及她們懷胎十月的辛苦，讓幼兒們更體諒和關心自己的父母。

（二）利用繪本對素養的訓練

大一班的幼兒們在進行了最初的參觀圖書館、父母助力講書等親子活動之后，一致認為要開一個專屬于大一班的圖書館，受《我喜歡書》這個繪本的啟發，幼兒們開始自己策劃開館儀式，選舉出了蓮花幼兒園的園長來擔任這個館長，還設計了邀請函，正式邀請園長來參加這個活動。幼兒們還準備了表演，全部由他們自己組織，親手把圖書擺上架，在熱烈的掌聲中快樂圖書館正式開館了。這就是運用繪本來體現繪本主題研發的連續性和發展性，從而促進幼兒身心的健康發展。

（三）引導幼兒充分體驗

對幼兒的教育不僅僅是知識的教育，讓他們實踐可能比言傳身教來的更為直接，所以教師應該充分引導幼兒進行體驗式教學。而一些精彩的繪本故事就能起到很好的引導作用。首先需要確定主題，引導他們通過閱讀繪本有最初體驗，而后讓他們親身體驗以加深印象，最后進行互動交流，這樣就可以達到體驗教學的目的。還可以通過繪本中的故事引發幼兒對事物的思考，他們看到問題后自然會想問題是怎么產生的，應該如何解決。

三、運用繪本開展幼兒生命教育實踐成效檢驗

（一）繪本圖畫的基本感知

生動活潑的畫面有助于幼兒獲得對生命的基本感知。幼兒發育最初就是視力的發育，用眼睛看世界也是他們主要的獲取信息渠道。繪本中的圖畫讓幼兒有了閱讀的興趣，繪本能抒情敘事，也能用一幅幅畫面組成小故事來傳達作者的思想感情。因此即使是不識字的幼兒也可以通過看畫面來理解基本意思，這就奠定了繪本這種圖畫書在幼兒市場的崇高地位，它相對于語言文字或其他符號來說，更容易被幼兒接受和理解。幼兒只有對生命有了最基本的認知，才會真正的熱愛生命。繪本主要是因為它的畫面和文字都趣味橫生，能以一個幼兒的視角去看待世界及周圍的事物。這可以使幼兒在享受閱讀的同時，又能了解萬物的起源與發展。繪本《蚯蚓的日記》就是一本特別的圖畫書，它從一條小蚯蚓的視角出發，用日記的形式記錄了生活中的點點滴滴，還有它對事物的思考，幫助幼兒認識了一些有關生物與地球的知識。繪本不僅滿足了幼兒好奇的天性，它們也是幼兒寄托情感的空間。一些優秀的繪本能營造出一些幼兒喜歡的、熟悉的場景，在一定程度上可以使幼兒釋放自己的情感。在生活中遭遇了挫折不滿的幼兒可以在圖畫書中得到愉悅，可以使他們自我治療，帶走生活中的負面情緒，促進他們的健康發展。

（二）主題環境的教育意義

在以繪本為基礎開展的班級主題活動中，我們始終尊重幼兒生長發育的特點，充分調動他們的積極性、主動性，讓幼兒在活動室環境創設的過程中來表達生命探究過程中的感知，感受生命的多彩。教師們致力于打造一個和諧友愛的成長環境，利用走廊、活動室等空間來創設一些小情境，讓每一處空間都有特殊的生命教育意義。在每一次的主題活動開展時，我們都能尊重幼兒，和他們一起創設環境，并結合生命主題目標，讓孩子們了解繪本中所傳達的信息，使他們真正沉浸在一個富有生命力的主題環境中。在幼兒閱讀的過程中，除了重視色彩、形象、細節等方面的觀察，我們還提供了各種各樣的延伸活動，增加幼兒的感受。讓他們在繪本的閱讀中合理想象，續編故事，培養他們的想象力和創新能力。給幼兒們提供一些特定的情景，讓他們演繹繪本故事，充分發揮自己的主觀能動性，在活動中更加了解事物發展的規律，更加熱愛生命。孩子們在繪本中感受到了父母的關愛，重新認識了自己，享受了同伴之間純潔的友誼，幫助幼兒們建立良好的人際關系。閱讀關于大自然的繪本，幼兒們感受到了自然的美好，學會了愛護自然、保護環境、尊重生命。這也是我們開展這項活動的目的。

（三）生命教育的目標

生命教育的目標就是要讓人們學會尊重生命、理解生命、愛護生命，學會健康的生活方式和心態，學會分享和感恩，從而獲得自我愉悅，實現自我生命價值。開展生命教育是促進嬰幼兒身心健康成長的必要條件，在現在這個紛繁復雜的社會，幼兒越來越早熟，所以對幼兒的生命教育就顯得尤為重要。長期以來，由于各種各樣的困難、迷惘得不到有效的解決，對某些事情的隱形傷害無法預料，這容易使他們心理脆弱，甚至產生過激的行為。因此，開展生命教育，可以積極引導幼兒認識生理、心理發展的規律，正確認識生命的現象和意義。

繪本是對幼兒進行生命教育的有效載體，教師可以利用幼兒園當中與幼兒現實生活相關的繪本對幼兒進行生命教育，讓幼兒明白生命的真諦。教師在進行繪本教學時，應當運用多樣化的教學策略，通過各種輔助性的手段進行幼兒生命教育，使得幼兒在游戲、體驗、場景布置中明白繪本故事的真諦，從而了解生命、尊重生命、珍惜生命。借助繪本，既符合他們對事物的認知特點，又能促進生命教育的發展。因此，不管是父母還是教師都應該充分發揮繪本對幼兒生命教育的積極作用，讓孩子學有所得。

【參考文獻】

[1]李家成.教育與生命體之間的相互玉成[J].生命教育，2008（01）.

[2]楊燕娜.運用繪本開展幼兒生命教育課程的探討[J].中小學心理健康教育，2014（04）.