淺談高中地理教學中人文素養的重要性

高姍

【摘 要】隨著教育理念的更新，人文素養的培養在高中地理教學中扮演著重要的角色。本文介紹了地理人文素養的含義及其重要意義，列舉了高中地理教學中人文素養缺失的問題及原因，并給出了培養人文素養的策略，最后在結語部分做出歸納總結。

【關鍵詞】高中；地理教學；人文素養

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0059-01

一、地理人文素養的含義及其重要意義

“人文”即人類社會的各種文化現象，通常涵蓋了哲學、文學、歷史等各個領域。人文素養，就是一個人知識、思想、情感、品德的綜合反映。地理學課的人文素養，包括了由人口、宗教、文化、人地關系等方面組成的人文地理知識，以及由自然意識、全球意識、人口與資源道德意識、環境意識、國家意識、地理審美意識等方面組成的人文精神。

在高中地理教學過程中培養人文素養，既是社會發展的必然需求，又是學生發展的需要，同時也是地理課程改革的內在要求。

二、高中地理教學中人文素養缺失的問題與原因

（一）存在的問題

學校方面的問題。第一，教學內容繁多、授課時間不足，導致了教學目標無法有效落實；第二，高中地理教學以教科書為中心，教學內容單一，課程資源匱乏，教學形式機械重復，導致了教學過程的枯燥；第三，受應試教育禁錮，高中地理的教學過程只注重傳授知識，不在乎素質培養，學生變成了容器，教師只負責把它填滿。

家庭和社會方面的問題。對于地理學科的學習，大多數家長只關注考試成績，并且家中缺乏相應的地理學習資料，無法形成良好的地理學習氛圍。另外，課外讀物、影視文學中的地理知識，很多未經考證，再加上碎片化的分布，很難讓學生形成系統的地理構架，而歷史文物、文化遺跡的參觀學習，則需要一定的經濟基礎。

（二）原因分析

學校方面的原因。第一，學校對地理科目的重視程度不足，在高中階段，要把大量的教學內容集中在較少的課時中完成，還得應付考試，只能進行填鴨式教學；第二，部分地理教師，其自身的人文素養就有待提高，對地理研究新動態關注不足、地理讀物閱讀量不足、閱讀習慣不佳；第三，學生對地理課普遍缺乏興趣。

家庭和社會方面的原因。受制于應試教育，對地理學科的評價方式極其單一。家長對學生的學習，最關注的還是分數，尤其是主科的分數，而對地理素養缺乏足夠的重視。學生在影視文學作品中獲得錯誤的地理觀，無法在枯燥、趣味性不佳的正規地理學習中糾正。

三、高中地理教學中人文素養培養的策略

（一）從學校入手

第一，教學目標。首先，要根據學生的認知水平進行針對性的設計，確保教學目標能與學生的發展需求、認知水平相符合；其次，在教學目標的制定過程中，應當根據不同學生的個體差異，合理分層次，呈現梯度設計，保持彈性；第二，教學內容。由于地理學科的特殊性，雖然與學生的生活經驗聯系較為密切，但是教學內容繁雜，學生學習起來難度較大；第三，教學方法。通過引人入勝的人文地理景觀來激發學生的學習興趣；以講故事的方法在課堂上創建濃厚的生活情境，吸引學生主動參與。盡量避免填鴨式的灌輸，讓地理教學變得有趣。

（二）從家庭、社會入手

轉變觀念。家長需要轉變觀念，理解地理教育和人文素養的重要性，養成正確的地理觀。良好的地理素養對于學生的綜合素質發展起著不可替代的作用。在家中，準備一定數量的地理讀物，鼓勵孩子觀看地理紀錄片，如果家庭條件允許，多帶孩子去人文地理博物館、歷史文化遺跡參觀。另外，社會上的地理教育資源，也應該向學生友好型發展，比如，博物館、文化遺跡定時對學生減免門票。

地理學科的人文素養，包括了人文地理知識和人文精神，是學生知識和思想與品德的綜合表現，是社會發展和學生發展的必然需要，也是地理課程改革的內在要求，對學生的全面發展具有重要意義。目前，我國高中地理教學還存在來自學校方面和家庭社會方面的不少問題，為了在地理教學過程中培養學生的人文素養，我們需要從學校和家庭社會兩方面入手，明確教學目標與教學內容、改進教學方法、注重教師發展。同時，轉變家長的教育觀念、創造良好的地理人文素養氛圍，實現知識、能力、情感態度價值觀的同步提升。