高中語文詩詞鑒賞教學及功能闡釋

胡華林

【摘要】詩詞教學是高中語文教學的重要組成部分，詩詞鑒賞是高中語文詩詞教學的重要方式，同時也是詩詞教學的主要內容。通過詩詞鑒賞教學，能夠有效針對學生開展美育教育，對培養學生的綜合素質能力有著十分積極的意義。基于此，本文對高中語文詩詞鑒賞教學的功能進行了分析，探究了高中語文詩詞鑒賞教學的方式和途徑，以期為新時期高中語文詩詞鑒賞教學活動提供一定的參考。

【關鍵詞】高中語文 詩詞鑒賞教學 功能闡釋

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0051-02

詩詞鑒賞教學是高中語文教學的重點和難點，過去受到應試教育思維的影響，詩詞鑒賞教學一直沒有得到特別的重視，高中語文對古詩詞教學停留在字詞解釋、情感思想傳授等方面，對詩詞鑒賞教學的重視程度不夠，這種錯誤理念下的高中語文詩詞教學效果并不理想。因此要充分認知到詩詞鑒賞教學的重要功能，并且通過科學高效的方式開展高中語文詩詞鑒賞教學。

一、高中語文詩詞鑒賞教學的重要功能闡釋

注重針對高中生開展詩詞鑒賞教學的意義主要體現在以下幾個方面。首先，詩詞鑒賞教學是新時期高中語文教學目標實現的重要路徑，也是體現新課程改革對高中語文教學提出要求的重要教學內容。詩詞鑒賞教學能夠在詩詞基本知識教學的基礎上，對學生的情感進行陶冶，引導學生感悟詩詞中的意境美和情感美。這有利于“情感態度和價值觀”教學目標的實現，對提高高中語文詩詞教學效果具有十分重要的意義。其次，詩詞鑒賞教學還能夠有效針對學生開展美育教育和綜合素質教育，詩詞中的意境和情感能夠引導學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀，并且通過詩詞鑒賞還能夠有效提升學生的情感道德體驗，這對學生綜合素質的提升具有十分重要的作用。因此，高中語文教師一定要重視詩詞鑒賞教學的重要意義，并且通過多元化、科學化的手段開展詩詞鑒賞教學活動。

二、高中語文詩詞鑒賞教學的路徑和方式選擇分析

（一）通過意境把握來開展詩詞鑒賞教學

意境把握是詩詞鑒賞的重要路徑，同時也是詩詞鑒賞的重要內容。正確的把握詩詞意境，能夠更好的幫助學生深層次的了解詩詞的內涵和深意。在引導學生把握詩詞意境方面，建議教師對過去片面的教學引導方式進行優化，例如在過去教學中通過某些詞語，如“登高”、“楊柳”等來引導學生體會意境，在實際教學中，學生對這些內容引導下的意境把握并不理想，需要教師從多個方面、立體化的開展意境鑒賞教學。例如在王維的《山居秋暝》這首詩詞的意境把握教學方面，教師可以通過多媒體技術為學生營造這首詩歌中描寫的情景，如“新雨后的山里”、“清泉石上流”的圖片和相關視頻等，然后指導學生根據自身對詩詞的了解，用“自己的話”將作者描寫的內容表達出來，這實際上就是體會意境的過程。在這些基礎上，引導學生探討一下作者描寫的這些景色會讓讀者產生哪些感受。通過多個角度的引導來指導學生更好地把握詩詞的意境，提高詩歌鑒賞的教學效果。

（二）通過創作背景來引導學生鑒賞詩詞

詩詞的創作背景，如詩人的生平事跡、詩詞誕生的時代背景、社會背景等等都會對作品的風格、內容、情感表達等產生一定的影響，因此，通過創作背景來引導學生鑒賞詩詞也是高中語文詩詞鑒賞教學的重要手段之一。在這里需要特別指出的一點是，通過創作背景開展詩詞鑒賞教學，要注重引導學生通過詩詞學習“知人論世”，也就是說要通過詩詞教學教會學生把握社會、思想對一個人的影響，引導學生從更加深層次方面鑒賞詩詞。例如在蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》這篇古詩詞的教學過程中，教師一開始就要對蘇軾的生平、詩詞創作風格特點進行簡單介紹，然后介紹一下這首詩詞創作的背景和相關歷史故事，讓學生先了解了作者、理解了背景，然后再開始詩詞鑒賞學習，這樣更加能夠提高學生對其中“氣勢宏偉”的體會，使得詩詞教學事半功倍。

（三）通過對比分析方式開展詩詞鑒賞教學

同一個作者在不同時期的作品，或者是同一時期不同作者表達情感相同的作品都可以拿來對比，通過對比引導學生進行詩詞鑒賞。例如高中語文教材中柳永的《雨霖鈴》和李清照的《醉花陰》是同一種風格，婉約派風格的詩詞，通過對比能夠引導學生更好的認知這一種詩詞創作風格。

高中語文詩詞鑒賞教學是新時期高中語文教學的重要內容，教師要善于從多個方面引導學生開展高效、科學的詩詞鑒賞，不斷提高詩詞鑒賞教學的品質，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

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[2]王毅.淺談高中語文古詩詞鑒賞教學策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016，（06）：40-41.